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        教育科研引領我專業(yè)成長

        2014-04-29 00:00:00韓雪峰
        新課程學習·上 2014年12期

        教育科研是21世紀教師必須具備的一種能力。要使自己成為研究型教師,就要提高自己的教科研意識。多年的教學實踐中我漸漸地喜歡科研,樂意科研。科研促進了我的教學,我從中體驗到了教育的魅力所在。

        一、讀書學習是教師教研的基石

        要不斷學習現(xiàn)代教育理論,轉變傳統(tǒng)的教育觀念。在未來的課堂上,教師不再只是傳授知識,教師個人的知識也將被激活,師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。我抽時間學習教育理論文章,訂閱教育雜志,讀教育專著,并作學習筆記;利用遠程教育網(wǎng)絡學習,及時掌握教育科研的新動向。在借鑒他人的教育教學經(jīng)驗及理念的同時,審視自己的理論體系,并以此來反思教育教學活動,進行階段研究,以優(yōu)化教學。教師應具備終身學習的意識,教師的專業(yè)知識和教育理念只有不斷更新,才能跟上時代的腳步,成為教育教學改革的實踐者。如果沒有深厚的語文功底,我們的教學就是空中樓閣,漂亮的花籃。語文教師要學識淵博,才華橫溢,這樣才能擁有教師的個人魅力,長久地吸引學生,贏得學生的喜愛和尊重。

        二、寫作是教師教研的軌跡

        只有把寫作當成一種享受,享受每天工作的精彩故事;把寫作當成反思,促使自己更新教育方法;把寫作當成積累,為自己積累一筆可觀的精神財富;把寫作當成一種習慣,每天堅持寫下去,才能取得進步,成長的路才能走得更踏實穩(wěn)健。教師的專業(yè)成長要用筆一點一滴地記錄下來,才能加快知識、能力的實踐內(nèi)化過程,讓教師專業(yè)水平再度提升,教育教學實踐升華為科研理論。我通過學習、實踐、研訓、反思,結合自身的實際,以經(jīng)驗為憑借,積極撰寫教育教學案例、隨筆、反思、札記等。一篇篇文章的發(fā)表,更讓我堅定走教育科研之路。閱讀、反思、寫作,提升我的專業(yè)水平,促進了我生命的拔節(jié)。

        三、課例研究促進教師專業(yè)成長

        如何能在課程改革的大潮下有效地發(fā)展,不斷地進步,我認為應從細節(jié)出發(fā),以課例研究為載體,促進教師的專業(yè)成長。在課例不斷優(yōu)質(zhì)化的動態(tài)過程中,提高課堂教學水平和教育質(zhì)量。在研究過程中重點抓住教育教學中的問題,并努力對問題進行分析、提煉,使之成為有價值的問題。在一度又一度的研究中,把教材挖深吃透,把學生的認識規(guī)律揭示出來,對課堂教學實現(xiàn)宏觀與微觀的分析研究,一堂優(yōu)秀的課例就是在這樣的教研中逐漸產(chǎn)生的。但是認識與實踐的理想境界是無限的,智慧與創(chuàng)造也是無限的。多次打磨的課例是一個不斷學習、不斷實踐和不斷創(chuàng)造的過程。在課例優(yōu)質(zhì)化的過程中,促進了我專業(yè)化發(fā)展。課堂教學案例研究使我經(jīng)常處于一種反思狀態(tài),總結經(jīng)驗,找出問題,明確方向,提高我對課堂教學的領悟能力。課堂教學案例研究可以促進教師反思教學行為的合理性,探索教學改革的途徑,促進教師的專業(yè)發(fā)展。在教育案例寫作和積累的過程中,我向研究型教師邁進了一步。

        四、教學反思優(yōu)化探究意識

        反思不僅是一種方法或態(tài)度,而且是一種文化,是在借鑒新的教育理念、教育認識基礎上的創(chuàng)新努力,反思又是一種挑戰(zhàn),一種人格提升,一種全新的生命追求。我在不斷的反思中體驗成長,感悟成長。堅持寫教學反思,在教育理論指導下,分析、反省自己的思想、觀念和行為。一篇篇案例、反思,在寫作過程中得到彰顯與落實。實踐與反思,交流與探究,我也因此善研、敢想、會寫了。在課后反思,得出自己的深刻思考,不斷完善我的教學。做一名愛思考、會思考的教師就應從學會記錄教學反思開始。若能將這些體驗記錄下來,并從理論層面作分析、診斷,那么有益的東西便會積淀下來,不足之處也會得到改進。如此堅持下去,教學素養(yǎng)定能提升,教育智慧必將凸顯,教學風格便悄然形成。

        教科研實踐,提升了我的理論水平和科研能力;課題的研究讓我學會了質(zhì)疑和反思;研究實踐培養(yǎng)了我堅忍不拔的探索精神。教研是根,一枝一葉總關課程。學習是本,臺上臺下都是資源。實踐是果,勇于嘗試水到渠成。反思是源,開發(fā)智慧萬木皆春。相信在教育科研的道路上我必將走得更遠,收獲得也將更多。

        參考文獻:

        崔克文.教育科研伴我專業(yè)成長[J].吉林教育,2006(3).

        編輯 孫玲娟

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