在班級管理教學(xué)實踐中，班主任的工作尤其重要。它是形成良好班風(fēng)班紀(jì)的關(guān)鍵，身為班主任，不僅要從觀念上真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，更要注視其學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，在尊重理解每一個學(xué)生的同時，傾聽他們的心聲。制訂切實可行的班級管理方案，使班級管理更能準(zhǔn)確、公正、科學(xué)，使班風(fēng)班紀(jì)真正能促進(jìn)全班學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)歸納總結(jié)：

一、在不斷滿足其被尊重的需要中充分地了解、寬容和信任學(xué)生

對于學(xué)生而言，如果缺乏被尊重的情感體驗，就無法形成健康積極的人生價值觀，致使學(xué)校教育培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才。只有全面了解學(xué)生的心理活動，才能打開學(xué)生心靈的大門，找到適合他們個性特點的教育途徑與方法，從而有的放矢地實施教育過程并達(dá)到預(yù)期的教育效果。

二、在不斷滿足學(xué)生責(zé)任心的需要中充分體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是保證班主任工作順利進(jìn)行的前提條件。在教育過程中，學(xué)生不是被動的受教育者，而是教育過程的積極參與者。所以教師在建設(shè)良好師生關(guān)系的同時，更要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位來適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，使學(xué)生在民主的風(fēng)氣中更能自覺地培養(yǎng)自治自律精神，不斷地增強責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)其自身的全面成長。

三、在正當(dāng)人際交往以滿足學(xué)生的需要中形成和睦相處的同學(xué)關(guān)系

與人和睦相處是處理人際關(guān)系的一條重要原則，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生之間的交往，充分開發(fā)學(xué)生的交往資源，努力營造和諧良好的班級道德氛圍，以滿足學(xué)生具有社會性發(fā)展的基本的人際交往需要。引進(jìn)合理的競爭，并在競爭中架起友誼的橋梁，促進(jìn)班級成員間的互助互愛。

四、在滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要中進(jìn)行嚴(yán)格、耐心地教育

在班集體中，學(xué)生來自不同的家庭，具有各自不同的個性、習(xí)慣，但有一點是共同的，這就是他們都渴望得到師愛的澆灌與扶持。班集體教育工作滲透著班主任的汗水和愛心，蘊藏著學(xué)生的成長和希望。班主任在與學(xué)生情感交融的過程中，要做到把慈愛、嚴(yán)格和耐心有機統(tǒng)一起來，使學(xué)生樂于接受教育，從而滿足他們成長道路上的各種需要。

綜上所述，班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價與管理過程應(yīng)該自始至終堅持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。在充分理解尊重每一名學(xué)生的同時更要加強對學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，形成切實可行的班級管理方案，使班級管理更能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，更能準(zhǔn)確、公正、科學(xué)地評價每一位學(xué)生的成長歷程。

參考文獻(xiàn)：

盧金德.班級管理工作的點滴體會[J].家教世界，2013（10）.

編輯 李建軍