心理健康教育是班主任工作的一項重要內(nèi)容。小學高年級學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，在生活、學習和自我認識方面往往會產(chǎn)生很多心理問題。這就需要小學高年級班主任認真做好心理健康教育的滲透工作。

一、理性對待學生產(chǎn)生的心理問題

對于班級建設(shè)中學生表現(xiàn)出來的心理問題，班主任必須理性、科學地看待。在小學高年級階段，學生產(chǎn)生各種各樣的心理問題是其成長過程中一種非常正常的現(xiàn)象，而絕非是學生的思想品德出現(xiàn)了問題。如果班主任對學生出現(xiàn)的心理問題進行簡單粗暴的處理，不僅不能促進學生的心理健康，反而會給學生造成心理創(chuàng)傷。班主任要引導學生正確認識自己產(chǎn)生的心理問題，并積極進行調(diào)試、尋找家長、老師和朋友的幫助。

二、在班級管理中注重心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

班集體是學生學習、成長的重要環(huán)境。小學高年級教師要做好班級管理工作，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，促進學生的健康成長。班主任要打造良好的班風和學風，與學生建立親密、平等的關(guān)系。只有讓學生信任班主任、親近班主任，學生才能在出現(xiàn)心理問題時主動向班主任尋求幫助，班主任的心理健康教育才能取得良好的效果。

三、把握心理教育契機，做好學科滲透

1.將課程資源和心理健康教育結(jié)合起來

小學的科學、品德、語文、數(shù)學等課程文本中，都有著豐富的心理健康教育資源，班主任要在自己所教的學科中，將心理健康教育滲透進來。例如，在筆者擔任的語文教學中，就可以找到很多心理健康教育的契機。例如，蘇教版小學語文六年級《古今賢文（志向篇）》的教學中，筆者就充分利用了課文中關(guān)于“志向”的論述，引導學生通過查找資料，說說古今中外一些關(guān)于志向的故事。學生通過這一課的學習，對于志向有了更深的理解，并了解了很多關(guān)于志向的人物和故事。在教學中，筆者引導學生以這些有志向的人物為榜樣，樹立高尚的志向，當遇到困難時用志向來鼓舞自己。

2.給予學生積極的語言評價

在課堂上，教師要為學生創(chuàng)造一種民主、平等的課堂氣氛，多對學生進行鼓勵，促進學生正確認識自己，養(yǎng)成學生的健全人格。要通過生動、幽默、親切的語言來感染學生，使學生能夠獲得積極的心理體驗，鼓勵學生積極開展師生合作和生生合作，培養(yǎng)學生與人為善、樂觀開朗的心理狀態(tài)。

小學高年級學生的心理健康教育對于學生的健康成長非常重要，班主任作為學生最為信任和親密的師長，要積極發(fā)揮作用，做好心理健康教育的滲透。

參考文獻：

胡東東.小學生心理健康教育芻議[J].河北師范大學學報：教育科學版，2011（3）.

編輯 李建軍