班主任工作開展得好與壞，直接取決于班干部的職能作用，一個好的班干部集體，不僅可以很大程度上減輕班主任的負擔，而且對于一個班級的班風建設起著不可替代的積極作用。一個班集體中，一個優(yōu)秀的學生干部在學生中有很強的號召力，就像學生隊伍中的領袖。因此，班主任只有在工作中培養(yǎng)一批能夠積極為學生熱心服務，在學生中有威信與號召力的同學擔任班干部，才能真正做好學生的自我管理工作。要選拔優(yōu)秀的班級干部，教師要在日常的班級活動中認真觀察，主動談心了解學生的思想動態(tài)來全面認識學生，掌握學生的特長與能力，再有針對性地分配不同性格特點與才能的學生擔任相應的班干部，在班級管理過程中適當指導班干部有效開展班級管理工作。一個優(yōu)秀的班干部在班級管理過程中一定要做好表率作用，自覺遵守校規(guī)、班規(guī)，自覺規(guī)范自己的言行舉止，只有這樣，班集體中的同學才會信服你，才會歡迎你。在班級管理過程中，作為班主任要善于利用班干部的帶頭作用，進而有效促進全班同學積極發(fā)展，如在班級排座位時，可以將有不良習慣的后進生有意安排在優(yōu)秀班級干部的旁邊，再采用班干部分別幫帶特定后進生的做法，增強班干部的責任意識，后進生也因為受到優(yōu)秀班干部的良好品質影響而不斷進步。又如，對于課堂上愛搞小動作的學生，既不服從班干部的管理，也不能自覺遵守校紀班規(guī)，但班主任可以組織這樣的同學與班干部一起參加志愿活動，通過這些活動讓他從內心去感化，拉近與優(yōu)秀學生的距離，看到優(yōu)秀學生的長處，正視自己的不足，這樣的活動會讓這部分后進生有意識地約束自己，認真學習。班主任在工作中難免會對學生的錯誤進行批評教育，對學生取得的成績進行表揚、鼓勵。在這個教育過程中，教師的行為與語言使用得當，可增強師生間的情感，發(fā)揮批評教育的成效。如果批評教育運用得不好，則會引起學生強烈的逆反心理，影響學生的成績與發(fā)展。

班級是學生學習生活的主要場所，班級的環(huán)境直接影響學生的全面發(fā)展，因此，建設良好的班風，創(chuàng)建優(yōu)良的學習環(huán)境與學習氛圍成為班主任的主要任務，也是班主任順利開展班級管理工作的首要保障。因此，在工作中要不斷總結班級管理過程中的經(jīng)驗，并根據(jù)不同學生的實際，結合新的教育理念科學、合理地開展班級環(huán)境建設，有效調動學生的參與意識，讓每一位學生都能參與到班級建設中去，形成獨具特色、積極向上的班風。

編輯 李建軍