在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。隨著我國(guó)小學(xué)教材的不斷改進(jìn)，解決問題方面的內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)在小學(xué)教材中，所以小學(xué)教師必須要對(duì)基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入研究。

一、有效地結(jié)合數(shù)形

數(shù)形結(jié)合的策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見，由于小學(xué)生具有年齡較小，其思維屬于形象思維的初級(jí)階段，所以教師需要通過對(duì)數(shù)形結(jié)合策略的應(yīng)用盡量簡(jiǎn)單化處理各種數(shù)量關(guān)系，這樣還能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思路進(jìn)行拓展，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，小王收集了一些郵票，他將自己郵票的一半給了另外一個(gè)同學(xué)，后來又將一枚郵票給了這位同學(xué)，這時(shí)候這位同學(xué)手里有10枚郵票，那么小王本身有多少枚郵票？面對(duì)這個(gè)問題，教師要想引導(dǎo)學(xué)生很好地解決這個(gè)問題，必須采取有效的策略。通常教師都會(huì)采用數(shù)形結(jié)合的策略，根據(jù)題目的意思將圖形畫出來，這樣學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行理解和解決的時(shí)候會(huì)更加方便。

二、采用逆向思維

逆向思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常被稱為反向思維，其能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先知道結(jié)果，然后再利用結(jié)果進(jìn)行推導(dǎo)，最終將問題的未知條件找出來，這就是所謂的逆向思維。逆向思維可以有效使問題更加簡(jiǎn)單化。比如，小剛的媽媽將一些零用錢給了小剛，小剛第一次將媽媽給的零用錢當(dāng)中的二分之一多5元花了，第二次將剩下的錢當(dāng)中的二分之一多7元花了，這時(shí)候小剛還剩下18元，那么小剛媽媽將多少零用錢給了小剛？學(xué)生如果按照正常的思路對(duì)這種問題進(jìn)行思考，往往很難得出正確答案，然而如果從答案出發(fā)針對(duì)問題進(jìn)行逆向思考，就很容易得出答案。

三、與生活相聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間具有非常密切的聯(lián)系，所以在對(duì)分?jǐn)?shù)問題進(jìn)行教授的時(shí)候，教師就可以選擇舉例子的方式開展教學(xué)。比如，在一個(gè)單位中一共有200名工作人員，其中有60名女性工作人員以及140名男性工作人員。然后教師讓學(xué)生以這個(gè)例子當(dāng)中的條件為根據(jù)將一些問題提出來，這樣就能夠?qū)W(xué)生的積極性有效調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生自身的創(chuàng)造力得到很好發(fā)揮，最終能夠極大提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

在具體的教學(xué)過程中，教師要對(duì)各種教學(xué)策略進(jìn)行充分利用，從而能夠取得良好的教學(xué)效果。所以，教師要對(duì)一些常用的數(shù)學(xué)策略進(jìn)行正確把握，通過對(duì)這些策略的運(yùn)用針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行很好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王桂琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略[J].新課程：小學(xué)，2012（2）.

編輯 李建軍