摘 要：《指南》中明確指出：幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展期，尤其是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展也影響著幼兒對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。當(dāng)幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的時(shí)候，不僅可以提高幼兒的人際交往能力，還可以提高幼兒的理解能力。從幼兒園語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了《指南》背景下幼兒園語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題，力求找到促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)成效的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：口頭語(yǔ)言；書(shū)面語(yǔ)言；創(chuàng)新思維

《指南》的全稱為《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，它的頒布標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。每一位幼教工作者要明確《指南》有關(guān)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)，并且要把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，促使幼兒全面發(fā)展，從而為他們的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、關(guān)注3～6歲兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的口頭語(yǔ)言目標(biāo)

從相關(guān)的研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，3～6歲兒童處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。在3～6歲期間形成的口語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)為構(gòu)建兒童語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有助于促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣是語(yǔ)言交往獲得成功的前提，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及發(fā)展過(guò)程中，幼兒教師要根據(jù)交往場(chǎng)合、交往對(duì)象設(shè)計(jì)不同的情境，從而豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)幼兒教師要告訴幼兒，在不同的語(yǔ)言情境要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。

二、關(guān)注3～6歲兒童早期書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在關(guān)注幼兒口語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)，《指南》對(duì)學(xué)前兒童早期書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)備提出了較多的目標(biāo)。近幾年來(lái)，從研究的結(jié)果可以看出：3～6歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀以及書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵期。因此在幼兒教學(xué)中，教師要明確閱讀興趣、習(xí)慣的目標(biāo)，要每天給幼兒留出看書(shū)的時(shí)間，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且要讓幼兒自己口述自己所聽(tīng)到或者所看到的故事，在這一過(guò)程中激發(fā)幼兒閱讀的熱情。同時(shí)幼兒教師要明確閱讀理解能力的目標(biāo)，在幼兒日常生活中他們會(huì)接觸到圖畫(huà)書(shū)，教師要引導(dǎo)學(xué)生與圖畫(huà)、文字符號(hào)進(jìn)行互動(dòng)，逐漸發(fā)展幼兒的閱讀理解能力。

在幼兒園語(yǔ)言教育中，教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生思考以及表達(dá)他們想法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛