摘 要：學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)于學(xué)習(xí)者來講是非常重要的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有利于教師教學(xué)效率的提高。通過文獻(xiàn)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索，對(duì)部分重點(diǎn)文獻(xiàn)進(jìn)行下載研讀，再結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了激發(fā)內(nèi)動(dòng)力、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍及構(gòu)建獲取成功機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略。

關(guān)鍵詞：內(nèi)動(dòng)力；成功體驗(yàn)；教學(xué)氛圍

音樂、體育和美術(shù)是我國小學(xué)學(xué)校教育課程中非常重要的三門，其對(duì)于小學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能掌握、審美心理培育、創(chuàng)造能力培養(yǎng)以及個(gè)性心理發(fā)展等都具有積極的促進(jìn)作用。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，對(duì)其有效的培養(yǎng)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有利于教師教學(xué)效率的提高。分析小學(xué)體音美教學(xué)特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為“動(dòng)手、動(dòng)口、活動(dòng)為主”，依據(jù)這些特點(diǎn)，如何采用有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是小學(xué)老師應(yīng)該關(guān)注的問題之一。借鑒相關(guān)文獻(xiàn)的研究成果和總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從以下兩個(gè)方面加以討論：

一、從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力激發(fā)入手增強(qiáng)主動(dòng)參與興趣

音體美不僅僅是小學(xué)教育內(nèi)容中的重要組成部分，同時(shí)也是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑與載體。長期以來，小學(xué)音體美教育過程中存在著這樣的怪現(xiàn)象：學(xué)生喜歡唱歌，卻不愿意上音樂課；學(xué)生喜歡踢足球，但不喜歡上體育課：學(xué)生喜愛卡通漫畫，卻不喜歡上美術(shù)課。那么，到底是什么讓我們的孩子變成這樣，是什么原因?qū)е挛覀兊慕逃霈F(xiàn)這種現(xiàn)象？本文認(rèn)為最合理的解釋就是，我們的孩子失去了參與的興趣，我們的教育抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。布魯納曾在心理研究成果中指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最好的策略就是讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)橛辛伺d趣就會(huì)產(chǎn)生為之努力的欲望，最終演變成行為。

興趣理論中有一個(gè)關(guān)于人的興趣穩(wěn)定的理論，主要是說興趣穩(wěn)定性越高越有利于激發(fā)參與行為的產(chǎn)生。而影響一個(gè)人興趣穩(wěn)定程度高低的因素有世界觀、理想以及參與過程中所獲得的樂趣。事實(shí)證明，當(dāng)興趣出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象時(shí)，其參與者將不會(huì)長期地進(jìn)行一種行為活動(dòng)。換句話說，一個(gè)興趣變化無常的人，其不可能有太大的成就。這一點(diǎn)，我們可以從古今中外科學(xué)家身上得以驗(yàn)證，因?yàn)?，在他們成功的道路上有一個(gè)共同特點(diǎn)：較持久的興趣穩(wěn)定性。為此，作為小學(xué)教育工作者來講，我們必須依據(jù)音體美的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的身心特點(diǎn)，堅(jiān)持吸引性、趣味性及針對(duì)性等原則，從教學(xué)的細(xì)節(jié)處入手，打破舊的心理平衡，有效地促進(jìn)學(xué)生的興趣穩(wěn)定性。

二、從和諧教學(xué)氛圍與成功體驗(yàn)入手激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

教育實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境輕松愉快時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)隨之高漲，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)就會(huì)表現(xiàn)出濃厚興趣。這說明和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響是巨大的。心理學(xué)的研究結(jié)果也表明，每一名學(xué)生的內(nèi)心都需要老師和同學(xué)的同情與關(guān)愛，課堂教學(xué)中如果教師能表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生抱有期望，而這種期望又能通過教師的態(tài)度、表情、行為恰當(dāng)?shù)貍鬟f給學(xué)生，那么學(xué)生必將會(huì)受到鼓舞，從而更加信任教師，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)給教師積極反饋。這也就是所謂的“親其師，信其道”。

另一方面，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生后續(xù)參與的重要途徑與手段。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢，本文認(rèn)為給學(xué)生成功的期待與成功的機(jī)會(huì)是應(yīng)該高度關(guān)注的方向。教學(xué)過程中，教師所表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生的期待具有巨大的感召力與推動(dòng)力，能夠?qū)W(xué)生的潛在力量加以激發(fā)。為學(xué)生提供獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)是最為直接獲取成功的捷徑，我們可以在教學(xué)中通過分層教學(xué)，以不同的目標(biāo)要求學(xué)生完成，通過精心設(shè)計(jì)練習(xí)與分層作業(yè)布置，為學(xué)生構(gòu)建獲取成功的平臺(tái)。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略不止文中所述的幾點(diǎn)，更多更有效的策略需要我們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中加以總結(jié)、加以驗(yàn)證。對(duì)于已經(jīng)得到驗(yàn)證的一些策略，我們也要通過自己踐行加以選擇性的運(yùn)用，因?yàn)椤敖虩o定法，貴在得法”。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛