摘 要：提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力一直是困擾著教師的難題。學(xué)困生并不是意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不行，而是學(xué)習(xí)能力得不到提高。學(xué)困生經(jīng)常在課堂上注意力不集中，對(duì)于學(xué)習(xí)提不起興趣，得不到教師的重視，有什么不懂的問(wèn)題又不請(qǐng)教教師，所以，一直處于學(xué)習(xí)能力低下、成績(jī)提升不起來(lái)的狀況。

關(guān)鍵詞：兒歌；口訣；小組合作

提高每個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要給予學(xué)困生積極性的鼓勵(lì)，讓學(xué)困生感受到教師在關(guān)注自己。教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，改變學(xué)困生的性格，做到課堂積極思考、積極發(fā)言。

一、編制兒歌與口訣，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)困生在活躍的課堂中積極地進(jìn)行思考與積極回答問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣還是比較容易的。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“5的乘法口訣”時(shí)，就可以進(jìn)行兒歌的編織?！跋蛉湛?，長(zhǎng)得快，幾天個(gè)頭躥起來(lái)，一行5棵排排站，一共幾棵我會(huì)算?！边@首兒歌就可以讓學(xué)困生充分地理解與記憶5的乘法口訣，從而可以提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上可以讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)口訣，可以讓學(xué)困生更準(zhǔn)確地做出題目，并且提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)困生的合作學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生學(xué)習(xí)不好，往往是由于學(xué)困生不樂(lè)于與他人進(jìn)行交流，導(dǎo)致不會(huì)的問(wèn)題越積越多，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升。利用小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)困生更多地與同學(xué)進(jìn)行交流，與其他同學(xué)討論學(xué)習(xí)方法以及讓學(xué)困生與其他同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)困生可以提升自身的學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，學(xué)困生只是進(jìn)行死記硬背，毫無(wú)技巧可言。但是，其他同學(xué)會(huì)有更好的辦法來(lái)記憶乘法口訣，學(xué)困生就可以讓同學(xué)教給自己記憶乘法口訣的方法。這樣不僅可以提升學(xué)困生的記憶能力，還能夠加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流。教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指引，讓學(xué)困生在小組中多發(fā)表自己的見(jiàn)解，與同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的探討。

總而言之，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力并不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)困生充滿對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。班上的同學(xué)也需要多與學(xué)困生進(jìn)行交流并幫助他們，為同學(xué)的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的一份力量，與教師共同提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)困生獲得好成績(jī)。

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編輯 趙飛飛