摘 要：幼兒期是語言發(fā)展的“關鍵期”，在幼兒期提高人的語言能力非常重要。根據(jù)幼兒的年齡、能力等特點，通過豐富多彩的活動，多種渠道促進幼兒語言的發(fā)展。具體表現(xiàn)在：抓住契機，豐富幼兒感知；適當訓練，提高幼兒語言能力；游戲活動，提供互動交流的機會。

關鍵詞：語言能力；豐富感知；適當訓練；游戲交流

語言是人類認識活動的核心、交往的工具，“藕花深處田田葉，葉上初生并蒂蓮”，語言伴隨著人的一生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，語言與人類的關系猶如并蒂蓮花，缺一不可。由于家庭環(huán)境、幼兒自身特點等多方面因素，幼兒語言發(fā)展也各不相同，教師要根據(jù)幼兒的年齡、能力等方面的特點，通過豐富多彩的活動，多種渠道促進幼兒語言的發(fā)展。

一、抓住契機，豐富幼兒感知

1.貼近生活，豐富語言素材

喬姆斯基說過：“幼兒學習語言，并不是像成人那樣僅靠記性，他們是把聽到的語言，存入其潛在意識之中，以如同高級計算機一樣的能力進行分析、統(tǒng)一，然后將其出色地掌握并表現(xiàn)出來”。教師應充分利用一日生活的不同環(huán)節(jié)與幼兒交流。每天的晨間活動，可以有很多話題，如豐富的早餐、自然角中動植物的變化、電視節(jié)目、天氣情況等。有的孩子比較內(nèi)向，不敢在群體中發(fā)表自己的意見，針對這種情況，我每天請一位值日班長，在晨間活動時為大家播報當天的天氣情況；午餐時，為大家播報菜名，描述菜的色香味、營養(yǎng)，值日班長的榮譽感、責任感激勵孩子勇敢地在集體面前發(fā)表自己的觀點，不但提高了孩子的語言能力，還促進了食欲，一舉多得。

2.聆聽自然，感受活教材魅力

春天，幼兒園山坡上的枇杷樹結滿了金色的果實，枇杷樹在微風中發(fā)出悅耳的沙沙聲，好像在和孩子們打招呼。果實成熟的時候，孩子們最喜歡去采摘枇杷，品嘗甜甜的枇杷！記得有一次，我?guī)е⒆觽內(nèi)フ凌?。洗過枇杷，大家坐在花園里品嘗枇杷，××舉著一個黑黑的東西，開心地叫：“枇杷里有鵝卵石！”我接過一看，原來是枇杷的種子。我故意問孩子們：“你們也吃到了這個黑黑的東西吧！這是什么呢？”孩子們七嘴八舌：“這是小石頭！”“不對，是枇杷種子！”……小小的枇杷種子引發(fā)了孩子的好奇和討論，我把種子帶回活動室，借助電腦、書籍等媒體和孩子聊起了各種各樣的種子，孩子們各抒己見，聊得非常開心。

在我們成人眼中習以為常的事物和現(xiàn)象，在孩子的眼中是那么奇特和有趣，一群忙碌的小螞蟻、一片飛舞的落葉、一只鳴叫的蟬……都足以引起他們濃厚的探究興趣，尊重孩子的發(fā)現(xiàn)，和孩子一起探究，在探究中不斷豐富孩子的語言素材，孩子們自然而然會產(chǎn)生強烈的表達欲望。

二、適當訓練，提高幼兒語言能力

1.相互滲透的教學活動，提高語言表現(xiàn)力

首先，有效的教學活動應該從教具、經(jīng)驗和環(huán)境等各方面做好充分的準備。在小班語言《春雨》這個活動前，我和孩子們一起踏青、賞雨、寫生、交流，感受春天萬物復蘇的景象，以春天的主題布置活動室。

活動第一個環(huán)節(jié)，出示照片、圖畫，引導孩子在柔和的音樂聲中欣賞、交流“我喜歡的春天”，優(yōu)美的意境激發(fā)了孩子表達的興趣。

趣味的教學方式、環(huán)節(jié)的設計、老師的動作、眼神等都能激發(fā)幼兒學習語言的興趣。示范朗誦時，我用優(yōu)美的體態(tài)動作、有感情的語言將兒歌的意境表達得淋漓盡致。我還采用了藏圖朗誦、分角色朗誦等多種有趣的方式，激發(fā)幼兒主動學習兒歌語言。

仿編環(huán)節(jié)中，我提出問題：“小雨還會落在誰的身上？他們會對小雨說什么？”孩子們結合經(jīng)驗、通過想象，模仿詩歌的語言描繪出了一幅幅春雨的畫面。

2.豐富多彩的文學活動，感受語言的優(yōu)美

兒童文學種類繁多，不同的文學體裁有不同的特色。很多孩子都非常喜歡繪本，繪本的特點在于圖畫精美、主次分明，將語言與藝術融合在一起。在《想吃蘋果的鼠小弟》這個活動中，我采用初讀、精讀、多樣化讀等方式層層遞進開展教育活動。初讀：自主欣賞繪本，與同伴交流，描述自己對繪本的理解。在初讀的基礎上，展示Powerpoint講述繪本，語言和畫面的雙重刺激，激發(fā)了孩子講述的興趣。最后，根據(jù)意愿自主組合，進行繪本制作、分角色表演故事，提供進一步交流的機會。

三、游戲活動，提供互動交流的機會

1.區(qū)域游戲，教學活動的延伸與拓展

將教學活動中的材料或幼兒感興趣的物品投放到區(qū)域中，為幼兒提供了交流與再次學習的機會。

在小班藝術《桃花開了》這個活動后，我在藝術區(qū)投放了活動中使用到的材料，又提供了多種不同形狀的花朵，提出問題：“你覺得這些花朵可以怎么做？請你和好朋友一起試一試！”引導幼兒合作，激發(fā)幼兒在創(chuàng)作過程中表達自己的想法。

2.角色游戲，日常生活的再現(xiàn)與想象

角色游戲是幼兒通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。雅×爸爸很喜歡健身，一次游戲中，雅×去“寶寶家”玩，“爸爸”旺×正帶著“寶寶”做早操，兩個人就聊起了健身，雅×說“我爸爸喜歡去健身房跑步、騎車，還在健身房沖澡。”旺×說：“我爸爸天天去公園跑步?！庇螒蛑v評時，我就引發(fā)了健身這個話題，孩子們踴躍地發(fā)表自己的意見。休息時間，大家開始合作籌備健身房的材料，在下一次的游戲中，“健身房”開張了，“前臺”甜×地招呼顧客“新店開張，三折優(yōu)惠”“客人里面請”……雅×教練則忙前忙后地告訴“顧客”不同的器械應該怎么操作，“客人”開心地邊健身、邊聊天。

老師有目的地觀察孩子的游戲，與幼兒一起為新的游戲準備材料、開展游戲，以游戲的方式照搬或創(chuàng)新自己在生活中聽到的語言，日積月累，孩子們的語言就會不斷地豐富和發(fā)展。

提高幼兒語言能力的途徑還有很多，積極創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，多和孩子交流，讓孩子想說、敢說、有機會說、喜歡說，才能讓孩子們的口語能力得到進一步的發(fā)展。

編輯 段麗君