摘 要：故事教學(xué)法是為英語教學(xué)找到新的突破口。故事教學(xué)法符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。在生動(dòng)有趣的故事背景下，學(xué)生愛學(xué)，老師愛教。

關(guān)鍵詞：故事；用途；運(yùn)用

故事——孩子們的最愛，生動(dòng)、有趣的故事能夠喚起孩子們的興趣。

一、故事教學(xué)的重要性

1.故事教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)生思維活躍且富有表現(xiàn)力。具有幽默感的故事表演是兒童最喜歡的活動(dòng)，特別是中、高年級(jí)的小學(xué)生，他們熟知很多有趣的童話故事，用英語去表演對(duì)他們來說是一件非常新鮮的事。表演成功的愉快體驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生不斷地揣摩故事內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)推動(dòng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)。這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)主體。

2.有利于學(xué)生形成健康的人格，培養(yǎng)合作精神

故事表演需要孩子動(dòng)腦動(dòng)口，耳聽目視，手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動(dòng)形式，非常符合孩子好動(dòng)愛玩的生理心理特點(diǎn)。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，英語課上他們總是喜歡保持沉默，開口說英語比讓他們說中文要困難得多。而故事表演所營造出來的輕松愉快的氣氛會(huì)緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據(jù)自己的英語水平選擇相應(yīng)的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。這樣的活動(dòng)，有助于讓那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑的心理，對(duì)學(xué)生的健康人格形成起了潛移默化的作用。由此可見，故事在小學(xué)英語教學(xué)中的作用是如此之大！

二、如何運(yùn)用英語小故事進(jìn)行教學(xué)

1.故事教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

如果把一些單詞串聯(lián)在一些簡單易懂的故事中，學(xué)生就會(huì)覺得單詞學(xué)起來原來也那么有意思，記不住的單詞通過故事形式鞏固也起到很好的作用。同時(shí)因?yàn)楣适露季哂腥の缎?，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如三年級(jí)起點(diǎn)三下Unit 2 In the library，共有五個(gè)詞匯：run，shout，sleep，eat，drink，為能更好地呈現(xiàn)這五個(gè)詞匯，教者根據(jù)《龜兔賽跑》的故事創(chuàng)編了以下的小故事，烏龜和兔子開始比賽賽跑時(shí)，呈現(xiàn)單詞run，森林里的其他動(dòng)物喊加油時(shí)，呈現(xiàn)單詞shout，兔子在途中睡覺時(shí)，呈現(xiàn)單詞sleep，兔子睡覺時(shí)還在做夢呢，夢中出現(xiàn)自己在吃喝，呈現(xiàn)單詞eat和drink，在這樣的故事情境中教授單詞，學(xué)生非常感興趣，進(jìn)而會(huì)樂學(xué)、好學(xué)。

2.故事教學(xué)法在語篇中的運(yùn)用

我認(rèn)為，在語篇的教學(xué)中引入故事，就好比是利用語篇的結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的再創(chuàng)造。例如在教授三年級(jí)起點(diǎn)四下Unit 8 How are you？這一課時(shí)，我充分利用故事教學(xué)法，首先呈現(xiàn)楊玲和李老師打電話的兩幅圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，猜測故事內(nèi)容。為幫助學(xué)生猜測，我提出這樣幾個(gè)問題：他們是誰？在干什么？從圖中看楊玲身體怎樣？猜猜電話是誰打的？總共打了幾次電話？

通過觀察圖片，學(xué)生就能得知，楊玲生病不能上學(xué)，自己打電話給老師請(qǐng)假，然后李老師打電話關(guān)心楊玲，體現(xiàn)出師生情誼。學(xué)生在這樣的故事情境下學(xué)習(xí)電話用語以及疾病類的詞語，也就是將英文單詞、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過故事的形式教授給學(xué)生，詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞實(shí)際生活，以理解為前提，最終達(dá)到靈活運(yùn)用英語知識(shí)的目的。

最后，我又創(chuàng)設(shè)愛心活動(dòng)，編故事，假如你的同桌（朋友）感冒（發(fā)燒）了，你打電話給他/她。此活動(dòng)放飛了學(xué)生的想象和思維，為他們提供了探究的空間，使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。

3.故事教學(xué)法在整節(jié)課的貫穿運(yùn)用

故事教學(xué)不僅可以用在單獨(dú)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，而且它還可以應(yīng)用于整節(jié)英語課，起到貫穿整堂課的作用。例如，在教授新三年級(jí)起點(diǎn)四下Project 2 A party時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)乘坐Engine 9去參加Tim生日party的故事，Engine 9小火車是這個(gè)故事中的主人公，是專門載動(dòng)物去參加party的火車，學(xué)生很喜歡這個(gè)小火車，也想乘坐小火車去參加Tim的生日派對(duì)，表現(xiàn)好的小朋友就可以得到Tim的邀請(qǐng)函，可以乘坐Engine 9的VIP專座，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，課堂氣氛活躍，從而實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)與英語教學(xué)完美結(jié)合。

總之，教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)故事教學(xué)法，并在講故事的過程中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生的各種活動(dòng)。同時(shí)，故事是為我們的教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開。切忌不可為故事而故事，為表演而故事。

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編輯 段麗君