積極促進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程的基本概念之一，實踐是基本理論。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“緊密結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用，貫穿語文課程與其他課程的整體發(fā)展，與書本知識和實踐活動的整合。”

一、談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

綜合性學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)和教育的活動方式，是指在識字、寫作、閱讀、寫作、聽力和口語訓(xùn)練過程中的學(xué)生是積極的參與者，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探索過程，注重他們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)活動，是探索自主學(xué)習(xí)過程和實踐學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下的一種語言課程呈現(xiàn)形式。

二、設(shè)計多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)是全面的學(xué)習(xí)過程。是多樣的，豐富多彩的，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的年齡特征，進(jìn)行有針對性的設(shè)計的綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

在設(shè)計內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡，在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，選擇不同的活動內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點，進(jìn)行具體活動指導(dǎo)選擇的分類。在口語交際課“綠色學(xué)?！敝?，我用綜合實踐和活動形式，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)校原綠地圖的基礎(chǔ)上添加自己的想法來創(chuàng)建、設(shè)計新的校園。

三、結(jié)合年齡特征開展活動

（一）聯(lián)系教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

語文綜合性學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動的一個部分可以進(jìn)行生動有趣的活動，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，是相輔相成的課堂教學(xué)。我教學(xué)的《小池》《絕句》《早發(fā)白帝城》三首山水詩，分別描述了夏天美麗的荷花池；成都別墅在風(fēng)景秀麗的景觀；從白帝城到江陵的這一路上美麗的風(fēng)景。為了讓學(xué)生加深對詩歌的理解，抓住語文綜合性學(xué)習(xí)的機會，我指導(dǎo)學(xué)生制作了一期“詩歌期刊”。

1.學(xué)習(xí)古詩，打好基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)古詩詞是完成了“所示的詩歌的基礎(chǔ)”。在學(xué)生理解的含義的基礎(chǔ)上（作者在表達(dá)的情感后做以理解和感受）再根據(jù)詩意想象繪畫，最后完成“古代畫報”。

（1）鼓勵想象，形成畫面

教師應(yīng)讓學(xué)生弄懂古詩，讀懂詩的語言，品讀其中的味道，并指導(dǎo)學(xué)生按自己對詩、描述的內(nèi)容，拿起畫筆，去想象，去理解地畫下來，以便他們充分享受閱讀的樂趣。當(dāng)學(xué)生的過程考慮到具體的圖片中的圖像時，往往是一個閱讀內(nèi)容的檢查、處理過程，他們在完成這幅畫后，也把自己在閱讀中的收益所示，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

（2）轉(zhuǎn)化語言，練習(xí)表達(dá)

美麗的詩歌和繪畫之美，讓學(xué)生會有種身臨其境的感覺。這是引導(dǎo)學(xué)生對古詩的語言轉(zhuǎn)化成他們自己的語言的好時機。教學(xué)時，教師就應(yīng)該因材施教，對有較強寫作能力的學(xué)生可以將原詩改寫成一篇寫景記敘文，對學(xué)生具有良好的語言表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練，從而使學(xué)生受到一次極好的語言文字表達(dá)訓(xùn)練。

2.學(xué)以致用，制作手抄報

（1）分工合作，充分實踐

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合全面的原則，我按小組作為一個集體，制作手抄報。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，同時，還充分鼓勵每個孩子都發(fā)揮自己的積極性，實現(xiàn)自己的長處，挖掘自己的智慧和潛力。書寫好的同學(xué)負(fù)責(zé)“抄一抄”這個小板塊，繪制好的學(xué)生負(fù)責(zé)“畫圖”；寫作好的學(xué)生負(fù)責(zé)“寫一寫”這個板塊；其他學(xué)生也可以找到一些相關(guān)的內(nèi)容數(shù)據(jù)、文學(xué)和詩歌，一個好的手抄報就是團(tuán)隊集體討論修改后完成的。

（2）匯報展覽，自主評議

突出學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)，盡可能使學(xué)生的主體地位在評價活動中得以體現(xiàn)，所以當(dāng)每個組的手抄報都完成得很好時，即可以在全班同學(xué)中進(jìn)行展覽。評價采取主動權(quán)放手給學(xué)生，通過他們自己的安排，每個小組不僅是參賽選手，而且是評委，他們像一個個小法官逐一仔細(xì)評估，在評級過程中他們不僅看到了別人的長處，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，是難得的學(xué)習(xí)機會。

（二）聯(lián)系生活實際，拓寬學(xué)習(xí)視野

在現(xiàn)實生活中的語文資源是取之不盡、用之不竭的。我們應(yīng)充分利用教材以外的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生加入語文綜合性學(xué)習(xí)的活動之中，使培養(yǎng)學(xué)生的語文能力真正成為生活的一部分。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《體育世界》時，老師讓孩子們?nèi)ピO(shè)計，以“我的體育世界”為主題的“體育專刊”。在課堂上，教室被豐富多彩的手抄報裝飾一新：有的同學(xué)介紹“奧林匹克運動會”的起源；有的同學(xué)涂上體育明星和同學(xué)一起慶祝申奧的成功；有的同學(xué)還為北京奧運會送他最美好的祝愿；有的同學(xué)和我們介紹了他了解的體育明星；有的同學(xué)還寫為了在2008年為北京奧運會所做的事；甚至還有的學(xué)生將自己和姚明的合照張貼在黑板上，讓大家興奮不已。通過這次活動，不僅讓學(xué)生對以前的知識進(jìn)行了全面的檢測，并訓(xùn)練他們?nèi)绾稳ゲ檎倚畔?，自由寫作，能夠與人溝通的能力，對識字和閱讀學(xué)生也有了很大的提高，增加了學(xué)習(xí)語文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

申宣成.表現(xiàn)性評價在語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2011.

編輯 段麗君