摘 要：隨著城市經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮和發(fā)展，大部分農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加，他們長(zhǎng)期缺乏與家長(zhǎng)的交流和家庭文化教育。就當(dāng)前農(nóng)村留守小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效辦法和策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；作文教學(xué)

一、為何學(xué)生寫不出優(yōu)秀的作文

1.缺乏生活體驗(yàn)，作文蒼白無力

農(nóng)村留守兒童的日常生活就是往來于家庭和學(xué)校，他們與外面的世界脫軌，沒有深入到廣闊的生活空間，生活經(jīng)驗(yàn)少，所以，留守兒童在寫作文時(shí)常常感到無從下手，因而害怕寫作文。

2.真情匱乏，作文乏味

農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺少父母的關(guān)愛，他們的情感世界處于封閉狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，部分留守兒童就會(huì)養(yǎng)成孤僻、自私等性格，缺少生活激情。他們對(duì)豐富多彩的世界熟視無睹，任何的喜怒哀樂都無法引起他們內(nèi)心深處的共鳴。由此，原本鮮活的事、景、人在他們眼中都是蒼白、乏味的，所以他們寫的作文也相對(duì)枯燥。

3.人云亦云，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛

留守兒童長(zhǎng)期處于封閉狀態(tài)，對(duì)周圍的一切事物都較為漠視，因而也無法發(fā)現(xiàn)生活中的美。他們的情感體驗(yàn)始終停留在表面，無法感受到事物更深層次的內(nèi)涵，對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，內(nèi)心缺乏激情。所以他們?cè)趯懽魑臅r(shí)往往人云亦云，假、大、空現(xiàn)象十分明顯，作文缺乏新意和想法。留守兒童的作文中所描繪的人、事、物往往千篇一律，缺少自己的獨(dú)特個(gè)性，失去了本該屬于他們的生機(jī)和活力。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生寫出佳作

1.引領(lǐng)“留守兒童”走向生活，我手寫我心

著名教育家葉圣陶先生曾說，生活就像泉源，而文章就是溪水，只有保持泉源的豐盈，才能保證溪水的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。由此可見，生活與寫作有著密切關(guān)系，學(xué)生只有深入生活實(shí)踐，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫起作文來自然言之有物，作文也會(huì)變得生動(dòng)而具體。所以，教師要進(jìn)一步解放思想，多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受一年四季不同的美，自然中的鄉(xiāng)村風(fēng)貌、奇花異草以及亭臺(tái)樓閣等會(huì)為學(xué)生帶來美的感受和體驗(yàn)。同時(shí)，要讓學(xué)生了解社會(huì)。此外，要開展豐富多彩的文體活動(dòng)，組織學(xué)生放風(fēng)箏、春游、掰手腕等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積累理性材料。生活是百科全書，是寫作材料取之不盡的源泉，留守兒童只有深入生活、參與生活，才能獲得更多的生活體驗(yàn)，才能我手寫我心。

2.激發(fā)“留守兒童”對(duì)生活的熱愛，我手抒我情

作文要抒發(fā)一定的情感，表達(dá)一定的主題。教師要熟知留守兒童的心理特點(diǎn)，深入他們的內(nèi)心，引導(dǎo)他們做生活的主人，熱愛生活中的一草一木、一磚一瓦。第一，教師要關(guān)愛留守兒童，走進(jìn)他們的內(nèi)心，尊重他們的意見，了解他們的喜怒哀樂，以真心換真心，與留守兒童做朋友，讓他們稚嫩的心靈感受到來自世界的愛，逐漸敞開自己的心扉。第二，教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、圖片等形式展示生活中的美，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們有動(dòng)筆書寫的沖動(dòng)。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，體驗(yàn)人間百態(tài)，以審美的眼光看待生活、觀察生活，將自己的生活體驗(yàn)與寫作有機(jī)地結(jié)合起來。只有這樣，留守兒童才會(huì)主動(dòng)吐露心跡，原本屬于他們的童真和童趣才會(huì)躍然紙上。

3.指導(dǎo)“留守兒童”體驗(yàn)生活，我手寫我悟

觀察是對(duì)生活表層的感受，是對(duì)事物外在特征的把握和認(rèn)識(shí)，而“發(fā)現(xiàn)”則是對(duì)生活本質(zhì)的感悟，是對(duì)事物本質(zhì)特征的透視和感悟。王國(guó)維說，人乎其內(nèi)，故能寫之?？梢?，只有深入內(nèi)部，看得真切，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官體驗(yàn)，觀其行、察其言、品其心，從而深層次地抓住事物的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)事物隱藏的美。教師要鼓勵(lì)留守兒童大膽表達(dá)，揭開事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中感人的細(xì)節(jié)，體會(huì)大自然的奧妙，發(fā)現(xiàn)生活的情趣，尋找到人生的方向和信仰，大膽描繪自己眼中的光彩。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探索和感悟，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)平淡生活中的新奇和美感，從而將作文寫得鮮活、生動(dòng)，提高作文水平，引起讀者情感上的共鳴，增加文章的可閱讀性。

4.增強(qiáng)“留守兒童”的自信心，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣和喜悅

教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，除了關(guān)心呵護(hù)留守兒童以外，還要采取切實(shí)有效的辦法，不斷提高留守兒童的寫作自信心。第一，宣讀鼓勵(lì)。教師要引導(dǎo)留守兒童將自己的真情實(shí)感和所見所聞寫下來，將老師當(dāng)做自己的朋友，傾訴不愿對(duì)別人說的話。教師要對(duì)學(xué)生的文章及時(shí)批閱、及時(shí)宣讀和講評(píng)優(yōu)秀習(xí)作。第二，板報(bào)張貼。教師可以在班級(jí)宣傳欄開辟“班級(jí)佳作欣賞欄”，張貼留守兒童的優(yōu)秀習(xí)作，并且教師要寫上評(píng)語，供師生學(xué)習(xí)和欣賞。第三，組織學(xué)生投稿。教師要想學(xué)生提供征稿信息，鼓勵(lì)學(xué)生向各類報(bào)刊或者廣播電視投稿。一經(jīng)發(fā)表，教師就要大力宣傳并表揚(yáng)，并及時(shí)將他們的樣報(bào)樣刊寄給遠(yuǎn)在他方的父母，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，分享孩子的喜悅。由此，不僅能激發(fā)留守兒童的寫作熱情，還能使他們將寫作當(dāng)做生活的一部分。與一般孩子相比，留守兒童在生活色彩上的確有著缺陷，所以，教師就要及時(shí)為留守兒童解除憂慮，有條不紊地對(duì)其進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷豐富留守兒童的業(yè)余生活，增加留守兒童的生活體驗(yàn)，刺激他們的感官體驗(yàn)，為提高他們的寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳萬龍.小學(xué)語文作文教學(xué)如何讓學(xué)生的筆尖靈動(dòng)起來[J].新課程：小學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮