摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展與成熟，人類已正式進(jìn)入信息化時(shí)代?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育帶來(lái)極大的變革與創(chuàng)新，需要教師在教學(xué)中充分整合信息技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐進(jìn)行研究，旨在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文學(xué)科；教學(xué)整合

在新的時(shí)代背景下，信息技術(shù)早已滲透現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)取得不俗的成績(jī)。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握并不純熟，還無(wú)法發(fā)揮其最大的效力。

基于此，淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合

從本質(zhì)上說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科具有人文性與工具性的特點(diǎn)。這就決定了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科充滿了生動(dòng)性和趣味性。但僅僅依靠語(yǔ)文教材，教師難以將學(xué)生的人文性發(fā)揮出來(lái)，通常導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)缺乏生動(dòng)性和趣味性。

因此，教師可以利用信息技術(shù)賦予小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科更大的生動(dòng)性和趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師就可以使用信息技術(shù)為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片、音樂或者動(dòng)畫，通過(guò)更生動(dòng)的形式講述這個(gè)有趣的故事。在此過(guò)程中，教師就將語(yǔ)文學(xué)科的趣味性更進(jìn)一步地發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行有效激發(fā)。

同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)將開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，使用課件的形式讓課堂教學(xué)更加豐富多彩。具體地說(shuō)，在信息技術(shù)的支撐下，教師可以在課堂教學(xué)中穿插多種元素，可以方便快捷地搜索信息資源開展課外教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多樣化的形式，能夠使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更生動(dòng)。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的沖突

教師不但要掌握信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，還必須明確兩者之間的沖突，必須要避免信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)能夠極大地增加語(yǔ)文學(xué)科的趣味性，但也容易讓學(xué)生的注意力分散，容易讓教師失去對(duì)教學(xué)節(jié)奏的掌控。因此，在使用信息技術(shù)時(shí)，教師要把握尺度，在發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科生動(dòng)性的同時(shí)注意將學(xué)生的注意力控制在學(xué)習(xí)上，而不能舍本逐末、本末倒置。

總之，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相互整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。這就需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)交流，推動(dòng)信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的整合，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

江錫晨，焦立新，張換，等.信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合現(xiàn)狀與分析[J].中國(guó)教育信息化，2014（15）.

編輯 溫雪蓮