美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常會有這樣的苦惱，低年級的學(xué)生上美術(shù)課教學(xué)難組織，影響了教學(xué)的進度和教學(xué)的效率，高年級的美術(shù)課卻又是毫無活力，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)索然無味。那么，如何提高課堂教學(xué)效率呢？

一、興趣作引領(lǐng)，找準學(xué)生的興趣點

例如：低年級“香甜的水果”一課，教師找準了學(xué)生最感興趣的物體——自己最喜歡吃的水果開始教學(xué)，首先讓學(xué)生在課堂上說自己喜歡吃的水果，觀察水果形狀，吃水果品味道。然后來個變水果的游戲用橡皮泥塑造自己喜歡吃的水果模樣，最后展示泥塑水果作品，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生都非常感興趣也十分樂意接受這種課堂呈現(xiàn)的形式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下輕松地一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

二、緊抓學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

估計很多的美術(shù)老師都聽到過這樣的投訴：“某某學(xué)生在我上語文或者是數(shù)課的時候偷偷畫畫?！币荒昙壍膶W(xué)生豪×很不喜歡上語文課，特別是學(xué)拼音的時候他就畫自己的畫，全然不理會語文老師在講什么，這可把語文老師氣壞了。他向我投訴，并把豪×的畫沒收給我看。從他的畫中看的出他很喜歡畫《喜羊羊與灰太狼》里面的那幾只羊和灰太狼、紅太狼。畫的還有模有樣呢？這說明他在看電視的時候一定細心觀察了這些動物形象否則不會畫得形象逼真，多么細心的孩子呀！我讓語文老師把這件事情交給我來處理。給豪×的畫評上了三顆紅星，找到豪×和藹地說：“這是你畫的嗎？”

豪×沉默了一會兒，看看我點點頭。猜想他一定是知道自己錯了，心里害怕我責(zé)罰他?！爱嫷谜婧?！老師給你評上了三顆紅星，你知道三顆紅星代表什么嗎？”

“畫得好就得三顆紅星?！焙馈链舐暤鼗卮?。

“你畫得很好，老師應(yīng)該給你三顆紅星，你是班上畫得最好的學(xué)生?！?/p>

“我是全班畫得最好的？”他有些不相信。

“是的，你畫得很好?！彼α?，我把畫遞給了他，他拿起畫就往辦公室外跑。

“等等，別急呢？老師還有一句話沒說?！?/p>

“葉老師，什么？”

“上課時老師講什么要認真聽，要是想畫了就等下課后和同學(xué)一起畫或者是回家畫也行?！?/p>

“知道了?！?/p>

沒過幾天，豪×在走廊里塞給我?guī)讖埣?，上面畫著各種機器貓和史努比的形象。語文老師也沒來向我告狀了。有節(jié)活動課上，學(xué)生強烈要求我教他們畫喜羊羊，說豪×的喜羊羊得了三顆紅星，他們也要像他那樣。

豪×沒挨批評，更愛畫了，在他的帶領(lǐng)下其他同學(xué)也喜歡畫卡通形象。豪×在我正確的引導(dǎo)和幫助下按照自身的特點不斷學(xué)習(xí)，進步。這不正是課堂教學(xué)有效性的隱形體現(xiàn)嗎？

三、教學(xué)目標的設(shè)計要具有可操作性

教學(xué)目標是教師在教學(xué)活動中師生雙邊預(yù)期達到的并可以預(yù)測的學(xué)習(xí)成果及具體的規(guī)格，它具有共同性、預(yù)期性、可行性、靈活性、可檢測性。比如“亮麗的城市風(fēng)景”這一課在最開始的教學(xué)設(shè)計中我把教學(xué)目標設(shè)定為：一是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和各色城市建筑風(fēng)格的欣賞；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；三是提高學(xué)生水彩繪畫能力和色彩運用技法。一個課時完成?？墒堑缴险n后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于欣賞城市建筑十分感興趣，個個豪言長大了要當設(shè)計師。繪畫的興趣也十分濃厚，但是由于眼高手低，繪畫作業(yè)質(zhì)量低下根本沒有水彩的韻味。根據(jù)教本的要求，目標是沒有完成的，值得根據(jù)六年級學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)水平和教學(xué)條件修改教學(xué)進度和教學(xué)目標，在學(xué)習(xí)水彩的技法技巧時花三節(jié)課的實踐操練，取得驚人的效果學(xué)生對于自己第三次的習(xí)作十分滿意。

四、學(xué)校和老師應(yīng)為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境

多年以來很多學(xué)校的走廊和教室仍掛著名人和名言，以此激勵學(xué)生好好學(xué)。在我們縣城的小學(xué)也不例外。各個學(xué)校每學(xué)期都要開展幾次以德育為主題的專題活動，以此教育學(xué)生好好做人。但是我們都忽略了一點，學(xué)生也迫切需要學(xué)校和老師給他們創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。在北京參觀一位畫家畫展時發(fā)現(xiàn)來了許多的小學(xué)生看畫展，不知道是畫家的邀請還是學(xué)校的不請自來，這不就是在為學(xué)生創(chuàng)造一種教學(xué)環(huán)境的好時機嗎？也許這些學(xué)生還不能完全理解和體會名家作品的內(nèi)容與感情，但他們被美熏陶了一遍又一遍，對美和美的藝術(shù)品有了進一步的認識和提高。?？吹胶芏嗟乃搅⒚佬g(shù)培訓(xùn)中心在教室的走廊里設(shè)立書架擺上各種學(xué)生喜歡的圖書供學(xué)生閱覽，墻上掛有各種形式的學(xué)生繪畫作品及一些世界名畫，樓梯拐角和教室的角落擺放著小型的雕塑作品供學(xué)生欣賞，每個學(xué)期安排幾次外出寫生課，舉辦一次畫展。其實我們的公辦學(xué)校和老師也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。說到這有老師可能要說了，那是私立的，他們有條件為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，我們農(nóng)村的學(xué)校根本就沒有什么條件看畫展，買什么圖畫書，更別說雕塑作品。其實不然，我們可以利用自身的優(yōu)勢，比如，每年的四季可以帶學(xué)生寫生校園四季的風(fēng)景，農(nóng)村有老房子學(xué)生畫線描也是不錯的題材，美麗的田園風(fēng)光就是一幅幅美麗的畫卷，不要把教材當做唯一美術(shù)資源，學(xué)會開發(fā)和利用美術(shù)資源。另外如若我們能放下教師的架子，不那么端著，讓學(xué)生和老師成為朋友，而不是懼怕，學(xué)生也更加樂意學(xué)。深有體會的一次是教一年級新生的美術(shù)課，第一次課上我做了自我介紹，告訴他們我是他們這學(xué)期的美術(shù)老師，“我愛畫畫，也愛你們，更愛畫畫的孩子?！苯o他么欣賞了許多我的畫作。第二次上課時，我剛一走進教室門口時就迎來了他們熱烈的掌聲。

“怎么鼓起掌來了？”我問到。

“因為我們喜歡你?！?/p>

“我們喜歡你來上課?！?/p>

……

學(xué)生七嘴八舌地說著，大概的意思我明白了，心里十分高興，這是對我的肯定。下了課，隔壁辦公室的教師問我學(xué)生怎么了，我不好意思地笑了笑，心里卻像吃了蜜糖似的。

五、改變傳統(tǒng)的評價方式，促進學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的美術(shù)評價方式是唯一的教師評價，作業(yè)上是60到100不等的分數(shù)或者是及格、優(yōu)良之類?？吹阶约旱淖鳂I(yè)是60，及格的學(xué)生心里很不好受，有的學(xué)生根本就無所謂，反正每次都這樣，老師也沒怎么樣。得100分和優(yōu)良的學(xué)生也只知道自己畫的還好，具體好在哪里，哪里還需要加強一概不知，這對于學(xué)生來說是本糊涂賬。在新課程的改革下，美術(shù)的評價方式發(fā)生了巨大的變化，注重了學(xué)生的自評、互評，注重了學(xué)生在美術(shù)活動中表現(xiàn)的評價，采用了多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。美術(shù)教育專家傅道春在《新課程中課堂行為的變化》一書中寫到：“課堂是學(xué)生生長的地方，是教師生長的地方?！焙螄L不是呢。課堂教學(xué)促進師生的共同進步和成長。

編輯 溫雪蓮