作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著重要的地位，也是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作，可是，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：作文教學(xué)是教師的一大難題，是學(xué)生的一大難點(diǎn)，老師花了很大的精力指導(dǎo)作文，學(xué)生仍然是望而生畏。特別是我們農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更不容樂觀，究其原因，農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，信息閉塞，學(xué)生視野不夠開闊。那么，作為一名農(nóng)村語文教師，怎樣克服困難，上好作文課是一項(xiàng)需要研究的課題。

農(nóng)村是最接近大自然的地方，孩子們?cè)谶@里才能看見蔚藍(lán)的天空，才能呼吸新鮮空氣，也可以把自己的內(nèi)心感受描述出來。一位教育家曾經(jīng)說過，生活就是泉源，文章就是溪水，泉源只有豐富不枯竭，溪水才會(huì)活潑自然地流個(gè)不停，豐富習(xí)作素材是學(xué)生個(gè)性表達(dá)的基礎(chǔ)，農(nóng)村自然生活是學(xué)生寫好文章的源泉。其實(shí)，我們的農(nóng)村孩子作文題材非常廣泛，隨時(shí)隨地可見，新課標(biāo)要球：“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材的習(xí)慣?！边@就要求老師積極引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)善于捕捉熟悉的材料，選擇學(xué)生熟悉的話題：田野中的莊稼、田邊的小草、池塘里的小魚、圈中的牲畜等等，然后對(duì)這些素材進(jìn)行歸納、提煉，付諸筆端，就構(gòu)成篇篇真實(shí)情感的文章。羅丹曾說：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！币虼耍趯W(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我常常帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭搜集素材。例如我們的農(nóng)村田野美麗可愛，這是學(xué)生寫景最好的題材：小麥、水稻、油菜、玉米、大豆……各具特色，它們的形狀、顏色、生長(zhǎng)過程特點(diǎn)各異，隨著時(shí)間變化構(gòu)成一幅又一幅畫卷，這時(shí)，我就引導(dǎo)孩子們就地取材，帶領(lǐng)他們觀察這些植物的生長(zhǎng)過程，讓孩子們感受這些植物不同時(shí)期的美麗。這樣學(xué)生就從他們熟視無睹、平平常常的事物中挖掘到了自然的美景，他們就會(huì)把觀察到的現(xiàn)象寫入作文當(dāng)中。再如新農(nóng)村建設(shè)為農(nóng)村帶來了很大的變化，過去的舊房子不見了，取而代之的是“小洋樓”“四合院”“小別墅”，這些成為農(nóng)村一道亮麗風(fēng)景線，因此，我引導(dǎo)孩子們從農(nóng)村新居積累素材，讓學(xué)生運(yùn)用“以小見大”的方法，描繪家鄉(xiāng)美，讓他們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)真情實(shí)感。

總之，作文教學(xué)不是一件容易的事，特別是農(nóng)村作文教學(xué)更是困難重重，作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，應(yīng)該知道廣闊農(nóng)村是學(xué)生取之不盡的作文源泉，農(nóng)村的景美、人美，教師應(yīng)該引導(dǎo)農(nóng)村孩子捕捉農(nóng)村故事，讓我們的作文教學(xué)回歸農(nóng)村。我相信，我們的學(xué)生定會(huì)寫出有真情實(shí)感的文章，我們的農(nóng)村作文教學(xué)定會(huì)有別樣的精彩。

編輯 溫雪蓮