摘 要：小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，要想讓他們將文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成語言積累，就要充分挖掘和整合教材內(nèi)容，讓小學(xué)生從形象活潑的角度來體驗(yàn)和積累語言。結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何引導(dǎo)小學(xué)生完成語言生成和積累進(jìn)行討論與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；韻律美；摘抄積累；觀察運(yùn)用

語言是交流的基本工具，語文教學(xué)就是學(xué)習(xí)基本的語言知識(shí)。所以語文教學(xué)中的語言知識(shí)學(xué)習(xí)也需要從體驗(yàn)和積累兩個(gè)方式完善?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材作為語言基礎(chǔ)知識(shí)傳遞的媒介，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。但是文字學(xué)習(xí)到語言積累需要機(jī)動(dòng)的形式和靈活的體驗(yàn)。小學(xué)時(shí)期學(xué)生以形象認(rèn)知為主，我們就可以針對(duì)孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，積極發(fā)掘教材中的語言元素，然后再整合成生動(dòng)、活潑、形象的方式讓學(xué)生去品味和體驗(yàn)，這樣才能完成最基本的語言素材積累。鑒于此，筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)實(shí)踐，例析幾點(diǎn)小學(xué)語文語言生成和積累的基本方法。

一、體味詩歌，體驗(yàn)語言韻律美

古典詩歌最能體驗(yàn)語言的韻律美。為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)語言文化，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在考察北師大時(shí)明確要求增加古典詩詞的分量。小學(xué)時(shí)期可能同學(xué)們不能完全理解詩歌的深層含義，更不能理解抽象的修辭手法，但是肯定會(huì)對(duì)朗朗上口的韻律敏感。所以，教學(xué)過程中，我們一定要借助古典詩詞來引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)和感受語言韻律，如此方能將在體會(huì)語言美的同時(shí)完成初步積累，進(jìn)而達(dá)到厚積薄發(fā)的教學(xué)目的。

比如，現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)語文教材就收集了諸多經(jīng)典詩歌：識(shí)字的第一課就是《一去二三里》讓同學(xué)們?cè)诟惺芤繇嵜赖耐瑫r(shí)掌握基本的語言技巧；二年級(jí)的《鋤禾》《憫農(nóng)》也讓孩子們?cè)谡b讀的同時(shí)完成語言積累和情感變遷……實(shí)際上除了古典詩歌以外，還有許多現(xiàn)代美文，比如《大海睡了》《春筍》《一株紫丁香》等都是語氣流暢、讀來朗朗上口的現(xiàn)代詩歌精品，我們也可以結(jié)合同學(xué)們的認(rèn)知特點(diǎn)通過誦讀來體味語言的優(yōu)美，進(jìn)一步揣摩作者的心境，感悟詩歌傳遞的情感信息的技巧。如此有計(jì)劃地引導(dǎo)，有助于將抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的語言積累，最終達(dá)到教學(xué)目的。

二、摘抄積累，構(gòu)建語言知識(shí)網(wǎng)

知識(shí)內(nèi)化遷移是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，記憶力也比較強(qiáng)，這也為他們完成初步語言積累提供了客觀條件。首先，現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)語文選的都是文質(zhì)優(yōu)美的精品，這是牽引孩子們完善語言積累的物質(zhì)基礎(chǔ)，我們可以用這些易讀易誦的經(jīng)典小文，給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)誦記氛圍，讓他們將其中精彩絕倫的段落和華美的語句摘抄背誦下來，如此積累方式看似囫圇吞棗不能消化，實(shí)際上當(dāng)孩子們積累到一定程度就能通過反思和咀嚼完成知識(shí)內(nèi)化和遷移。其次，我們還應(yīng)該指導(dǎo)孩子們?nèi)プ灾魍瓿烧n外閱讀和收集，然后通過學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行分享和討論，通過相互責(zé)問、相互啟發(fā)來感悟和體會(huì)語言的精美以及巧妙的運(yùn)用手法，然后口誦心惟，就能完成語言積累。所以，課堂教學(xué)中我們要注意給孩子們留出足夠的時(shí)間和空間，放開手讓他們自己去品讀和感悟文章的精妙之處，如此方能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果，從而完成知識(shí)內(nèi)化，打好文化底蘊(yùn)，有效提升語言文化素養(yǎng)，開辟內(nèi)化語言積累的嶄新天地。

三、勤于觀察，實(shí)踐語言運(yùn)用美

語言來源于生活，運(yùn)用于生活。但是，語言知識(shí)涵蓋面比較廣，囿于課堂時(shí)間限制，我們就務(wù)必啟發(fā)孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成樂于記錄和細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有如此方能全面促進(jìn)語言知識(shí)在同學(xué)們的腦海中完成基本的語言初步積累。我們?cè)诮滩纳蠈W(xué)來的文字只有放到實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)生活中才能轉(zhuǎn)變成活的語言，才能充分發(fā)揮其魅力和功效。鑒于此，我們一定要時(shí)刻告誡同學(xué)們“處處留心皆學(xué)問”，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中都要做積極的有心人，對(duì)于我們常用的歇后語、常見的諺語、精煉的標(biāo)語以及一些意味深長(zhǎng)、豐富有趣的小品相聲等活潑用語，都要想一想創(chuàng)作者為何這樣設(shè)計(jì)，這樣才能探驪得珠，感悟語言的真諦。

另外，我們還可以通過帶領(lǐng)大家訪問、參觀文化館來放開空間對(duì)學(xué)生思維的束縛，拓展學(xué)生的視野，讓同學(xué)們?cè)谛蛄魉?、日落余暉等情境中，反芻自己的語言積累，體味語言的妙處。久而久之，他們?cè)谟龅酵惖那榫硶r(shí)，就會(huì)情不自禁地產(chǎn)生與之相關(guān)的豐富的聯(lián)想，這樣原始的語言積累就會(huì)不自覺地進(jìn)行重組和活化，形成新的語言，來描摹特有的情境和心情。詩曰：文章本天成，妙手偶得之。

本文是筆者根據(jù)多年的一線小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，對(duì)怎樣引導(dǎo)小學(xué)生完善語言積累進(jìn)行的分析與探究。概括地講，語言積累是量變到質(zhì)變的過程，我們只有通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)和感悟語言，才能指導(dǎo)他們將學(xué)到的語言知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，體驗(yàn)語言運(yùn)用，才能最終內(nèi)化知識(shí)遷移，形成語言能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊兆東