摘 要：合作學(xué)習(xí)能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，是提高課堂教學(xué)效益、進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的最佳選擇之一。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的探索。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合理分組；組長(zhǎng)培訓(xùn)；細(xì)節(jié)指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，利于提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法作了初步的探索。

一、合理分組，取長(zhǎng)補(bǔ)短

我充分考慮學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，先讓學(xué)生自由組合，后調(diào)派指定成合作小組。我有意將好動(dòng)的和好靜的，能力強(qiáng)的和能力弱的，各自特長(zhǎng)不同的學(xué)生編排在一起。小組打破日常的座位制，采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間的交流，使學(xué)生相互間的關(guān)系變的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。一個(gè)小組就是一個(gè)小團(tuán)體，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以彼此爭(zhēng)論、互相交流、互教互學(xué)，共同提高，既取長(zhǎng)補(bǔ)短，又充滿溫情和友愛。

在教學(xué)三年級(jí)的“動(dòng)物明星”時(shí)，采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)小組成員發(fā)揮各自特長(zhǎng)，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)剪貼，有的負(fù)責(zé)編寫小故事和表演。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，傾聽他人意見，學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生在一起合作融洽時(shí)，他們不但學(xué)到的更多，學(xué)得也更加愉快，從而達(dá)到了“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的學(xué)習(xí)目的，整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

二、培養(yǎng)小組長(zhǎng)，提高合作學(xué)習(xí)的效果

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長(zhǎng)的組織和指揮，小組合作只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，或自由散漫，根本無合作可言，也就談不上良好的教學(xué)效果。教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了小組能有效進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。我們可以通過以下方法進(jìn)行組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)：

1.選拔組長(zhǎng)

首先選擇班級(jí)干部擔(dān)任各小組組長(zhǎng)，這些學(xué)生智力水平良好，發(fā)言積極，組織能力較強(qiáng)，基本能適應(yīng)對(duì)組長(zhǎng)的要求；其次是選擇一部分主動(dòng)要求承擔(dān)組長(zhǎng)責(zé)任的學(xué)生，這些學(xué)生思維敏捷，敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，組織能力也比較強(qiáng)。組長(zhǎng)一旦選定，盡量不要變動(dòng)，組員也要相對(duì)固定，以利于提高學(xué)生的交流能力和團(tuán)體協(xié)作解決問題的能力。

2.對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)

首先要督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；其次，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；再次，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)多問為什么，請(qǐng)組員說出理由。當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；最后，指導(dǎo)組長(zhǎng)及時(shí)收集組員在交流中對(duì)同一問題的不同答案，并準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

在這一過程中，由于學(xué)生年齡和能力的不同，則會(huì)表現(xiàn)出較低的、不同的組織水平，這是不可避免的。作為教師不能因此越俎代庖，只圖課堂教學(xué)的一時(shí)便利而剝奪學(xué)生鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)，而要致力于在學(xué)生原有基礎(chǔ)上使其能力得到提高，哪怕為此耽誤一些教學(xué)時(shí)間也是值得的。

三、從對(duì)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)著手培養(yǎng)小組合作習(xí)慣

細(xì)節(jié)具有多樣的表現(xiàn)形式和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，它包括三類。第一類是由教師自身做出的，不需要學(xué)生做出明確配合和行為反應(yīng)的單個(gè)教學(xué)行為。第二類是由教師與學(xué)生之間所形成的一種互動(dòng)反應(yīng)和連續(xù)行為。第三類是學(xué)生按照教師要求和教學(xué)指令延后所做出的相應(yīng)行為反應(yīng)。教學(xué)細(xì)節(jié)集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念。在小組合作學(xué)習(xí)中關(guān)注細(xì)節(jié)，要做到以下幾點(diǎn)：

1.合理地選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

沒有研究?jī)r(jià)值的問題以及難度過大、學(xué)生無從下手的問題，不要采用合作學(xué)習(xí)的方式。

2.教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)要全面安排，重視落實(shí)

合作學(xué)習(xí)前，要明確研究?jī)?nèi)容，提出具體要求，并講究合作學(xué)習(xí)的方法。

3.學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走進(jìn)學(xué)習(xí)小組，參與進(jìn)來，進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

4.重視小組的匯報(bào)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成基本共識(shí)

我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，首先讓學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提出了具體的要求：認(rèn)真傾聽、輕聲交流、幫助他人?！罢J(rèn)真傾聽”是合作學(xué)習(xí)的前提，以便讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)；“輕聲交流”是教學(xué)生文明地學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生靜心思考?！皫椭恕笔呛献鲗W(xué)習(xí)所希望達(dá)到的目的之一。同時(shí)，我還對(duì)小組成員做了細(xì)致的分工，設(shè)置了發(fā)言人、記錄員、資料員等。學(xué)生可根據(jù)自身的特點(diǎn)及喜好，進(jìn)行選擇，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。我還定期讓組內(nèi)各成員的角色互換，從而調(diào)動(dòng)起每個(gè)小組成員的積極性，讓他們各司其職，將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，落到實(shí)處。

小組合作學(xué)習(xí)可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。要讓小組合作學(xué)習(xí)更深入有效，還需要進(jìn)一步優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，精選合作內(nèi)容，豐富合作形式，使之真正成為有效可行的學(xué)習(xí)方式，使兒童在愉悅的、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，同時(shí)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王莉.試論分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2014（6）.

編輯 楊兆東