摘 要：小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個性發(fā)展是非常重要的。如何在小學(xué)語文教學(xué)中，實現(xiàn)有效教學(xué)提問機制的完善和建設(shè)是小學(xué)語文教育工作者重點研究的內(nèi)容。如果能有效把握課堂提問效率，促進學(xué)生的全方位發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)生未來發(fā)展的影響是非常大的，就提問機制在小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂的運用進行簡要研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；提問機制；教學(xué)效果

通過長期的教學(xué)研究表明，小學(xué)階段高年級的學(xué)生雖然有了一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，但從其年齡層面來說還屬于基礎(chǔ)發(fā)展期。在這個階段，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力以及掌控力都比較弱，如何讓學(xué)生有效投入學(xué)習(xí)中的研究是小學(xué)語文教師一直關(guān)注研究的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中找到合適的方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的主要內(nèi)容。教學(xué)研究表明，小學(xué)階段學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的注意方式主要以無意注意為主，這也就是說教師在教學(xué)的過程中不能一味強求學(xué)生的死記硬背，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維拓展性。

一、巧妙構(gòu)建問題的矛盾和主旨

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊緊抓住教材的主要內(nèi)容和主要矛盾，比如文章內(nèi)容中某一段引人入勝的情節(jié)，或者是一些可以增設(shè)情景教學(xué)的課文片段，教師都可以通過引而不發(fā)的原則來指導(dǎo)學(xué)生解決所提出的問題，在這個過程中學(xué)生就真正參與到了學(xué)習(xí)中，并且可以在解決問題的過程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師通過有效地構(gòu)建課堂提問環(huán)節(jié)不僅可以讓學(xué)生更快地了解課文內(nèi)容，還可以通過提問機制有效地改善小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷帶動學(xué)生融入小學(xué)語文課堂中。讓學(xué)生可以養(yǎng)成解決問題的良好習(xí)慣，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，將知識變成自己的。由此可以看出在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對處于發(fā)育階段的學(xué)生應(yīng)該采取的教學(xué)模式應(yīng)該是引導(dǎo)提升而不是強制要求。教師在教學(xué)過程中只有有效地把握住教學(xué)矛盾，巧妙構(gòu)建教學(xué)問題，才能從根本上改善小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效率，發(fā)揮出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)價值。

例如，在教學(xué)過程中有一些小說以及情景散文，在課程開始之前教師可以對文章進行深情朗誦，并引導(dǎo)學(xué)生理解文章中所蘊含的感情，在這個過程中，教師就可以巧妙構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在矛盾中產(chǎn)生疑問并去解決，當學(xué)生受到啟發(fā)并解決問題時，學(xué)生就有效地融入本節(jié)課的內(nèi)容中，對學(xué)生的未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計精彩問題引發(fā)學(xué)生賞析

語文教學(xué)對于學(xué)生來說并不是重在學(xué)生的死記硬背，而是重在通過學(xué)生對藝術(shù)作品的賞析理解從而提升自身的人生觀和價值觀，陶冶自身的情操。在小學(xué)教學(xué)階段，教師需要通過設(shè)計精彩的問題來引發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)作品的賞析和分析。而且教師還要在學(xué)生解決問題時用美的語言和藝術(shù)的魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生可以更好地吸收語文知識中的藝術(shù)精華。從另一方面說，精彩的問題也能有效提升教師的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)素質(zhì)，用獨特的有價值的提問方式，構(gòu)建出精彩的教學(xué)問題引發(fā)學(xué)生的思考，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和賞析水平，并且由此對語文教學(xué)內(nèi)容有了全新的認識，不再局限于靠死記硬背理解課文，對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的幫助。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課文知識的關(guān)注程度和興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心，同時還要將教學(xué)內(nèi)容有效地融入多媒體展示內(nèi)容中，在這樣的教學(xué)過程中教師就可以多設(shè)計幾個精彩問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考學(xué)習(xí)，由此融入小學(xué)語文教學(xué)中。

三、緊抓學(xué)生心理巧妙構(gòu)建提問機制

小學(xué)生正處于好奇心強的階段，對于學(xué)習(xí)過程更偏向于求成心理，在小學(xué)語文教學(xué)提問過程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心理，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心態(tài)出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生不斷思考教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中教師還需要注意問題設(shè)計和構(gòu)建的層次性，要讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷深入，這樣就可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在這個教學(xué)過程中教師如何有效地構(gòu)建提問機制，對于教師來說是非常困難的，因為教師不僅要考慮教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)能力，如何能確保抓住學(xué)生的好奇心理并且依照層次遞進的關(guān)系讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對于教師來說是非常大的考驗，但是只要可以把握住這些內(nèi)容，不僅可以更有效地完善小學(xué)語文教學(xué)課堂，還可以從根本上提高提問機制的目的性和效率性。

例如，小學(xué)語文教材中一些名著小說片段或者散文是非常吸引學(xué)生閱讀的，教師應(yīng)該緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，將學(xué)生帶入教學(xué)過程中。學(xué)生的好奇心通過教師的引導(dǎo)會表現(xiàn)的很強，這樣就為學(xué)生有效解決教學(xué)提問打下了堅實的基礎(chǔ)。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，我國目前雖然取得了一定的成績，但還是不夠理想，教育改革的性質(zhì)不夠完善，教學(xué)課堂的效率和價值沒有很好的提升，學(xué)生對于小學(xué)語文教的理解認知程度不夠。如果能有效改善小學(xué)語文提問機制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，就可以從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)語文教學(xué)的價值。

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編輯 楊兆東