摘 要：幼兒只有在符合其身心發(fā)展需要的環(huán)境里，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性，他們的身心才能得到健康全面的發(fā)展，可以說，環(huán)境直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知情感的發(fā)展，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)環(huán)境；人際環(huán)境；認(rèn)知情感

一、良好的物質(zhì)環(huán)境

良好的物質(zhì)環(huán)境的基本標(biāo)準(zhǔn)：有利于引發(fā)和支持幼兒主動獲取有益的經(jīng)驗，幼兒園的空間安排、設(shè)施材料，墻面布置等都應(yīng)符合這一要求。

1.創(chuàng)設(shè)與幼兒不斷相互作用的墻壁布置

在活動室內(nèi)，留有一部分幼兒創(chuàng)造環(huán)境的余地。稱之為“自由墻”。教師可根據(jù)幼兒的需要把它設(shè)置為限定性自由墻、完全性自由墻。限定性自由墻，有教師限定主題，畫好背景后引導(dǎo)幼兒運用豐富的材料，不同的表現(xiàn)形式，圍繞主題在墻上進(jìn)行創(chuàng)造。完全性自由墻，由幼兒自動主題，自由選擇材料和表現(xiàn)形式，在墻上進(jìn)行創(chuàng)造。這種墻壁布置為幼兒提供了一片廣闊的天地，這種創(chuàng)設(shè)遵循了啟發(fā)性、參與性、效應(yīng)性等一些原則，使幼兒在與環(huán)境的互動中得到良好的發(fā)展。有利于引發(fā)和支持幼兒主動獲取有益經(jīng)驗的。墻壁布置至少應(yīng)該具有以下特點：教育價值與審美價值同時存在；主題是孩子們感興趣且與教育目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)；形式和使用的材料應(yīng)符合幼兒的年齡特點；墻壁應(yīng)成為幼兒的經(jīng)驗、想法表達(dá)的空間，不斷與幼兒對話；某一主題的內(nèi)容應(yīng)隨著幼兒學(xué)習(xí)活動的展開不斷發(fā)展和深化，使幼兒不斷主動獲得有益經(jīng)驗。

2.充分認(rèn)識環(huán)境材料所蘊含的教育價值

要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，我們必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。材料能引起幼兒探究的興趣，并物化著適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容；材料有多種組合的可能，并讓幼兒有自主選擇和使用的權(quán)利；材料要有助于通過與其相互作用來學(xué)習(xí)；材料不僅要能引發(fā)幼兒的好奇心、觀察和認(rèn)識興趣，而且幼兒作用于材料時產(chǎn)生的結(jié)果要明顯，只有明顯的結(jié)果才能引發(fā)他們不斷進(jìn)行操作活動，并獲得有益的經(jīng)驗。

3.支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用

無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料，我們都應(yīng)積極支持和鼓勵幼兒進(jìn)行探究和操作活動。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究操作活動時，我們要改變以往的“檢查者”的角色，把精力從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問題轉(zhuǎn)移到幼兒的探究和操作活動上來，關(guān)注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。如我們可引導(dǎo)幼兒討論問題“汽車在什么樣的路面上跑得更快？”并鼓勵幼兒說出各自的答案。為了讓幼兒驗證自己的猜想，我們可以發(fā)動幼兒找來各種高低和形狀不同的積木、紙板、易拉罐等，啟發(fā)幼兒運用這些材料塔出不同角度的斜坡，并提供橡膠、木板、玻璃等不同質(zhì)地的斜坡面。我們可讓幼兒在搭好的斜坡上進(jìn)行賽車，并啟發(fā)幼兒注意觀察汽車速度和路面的傾斜度以及光滑程度有什么關(guān)系。通過多次操作，幼兒可發(fā)現(xiàn)汽車滑下斜坡的速度不僅與路面的傾斜度有關(guān)，還與路面的光滑程度有關(guān)，初步體驗到速度與傾斜度、速度與摩擦力之間的關(guān)系。

二、營造良好的園內(nèi)人際環(huán)境和精神氛圍，充分開發(fā)和利用人的資源

幼兒園的精神環(huán)境反映了幼兒園園風(fēng)、氣氛和人際關(guān)系，這種環(huán)境很難被量化，但是他對幼兒的個性、情感和社會發(fā)展起著非常重要的作用。

1.教師和幼兒之間

無論多么美好的教育觀念、教育方案，最后總要落實在教師與幼兒之間的交往上，教師與幼兒之間的情感聯(lián)系會影響到教師對幼兒的態(tài)度和行為方式，教師與幼兒之間的互動頻率及最后的活動效果。因此，教師應(yīng)該確立好自己的地位，把握好自己與幼兒的關(guān)系，把自己看作良好的合作者與協(xié)作者，用愛去感染幼兒，讓幼兒感到教師是他們中的成員而不是約束限制他們的成人；教師應(yīng)該時刻調(diào)整自己的情緒，始終用和藹可親的態(tài)度去對待幼兒，為他們創(chuàng)設(shè)自主的活動環(huán)境，細(xì)心觀察幼兒的行為表現(xiàn)，盡量照顧到每一個幼兒，要多與幼兒交談，一起玩，鼓勵幼兒表達(dá)自己的意見和想法，建立寬松平等的師幼關(guān)系。

2.教師與教師

幼兒極為敏感，他們能夠意識到環(huán)境中極其細(xì)微的變化，教師之間團結(jié)友愛、互相理解、互相支持、積極工作，整個幼兒園就會形成團結(jié)向上的園風(fēng)，生活在這樣一個生氣勃勃、快樂的環(huán)境中的幼兒也會充滿生氣、歡樂、真誠和可愛，因為他們的情緒受到了教師的感染。

3.幼兒與幼兒

幼兒進(jìn)入幼兒園后，同伴關(guān)系在幼兒的發(fā)展中起著越來越重要的作用，幼兒還沒有評定自己行為的能力，父母或者老師的教育對他們有很大的幫助。比較而言他們更傾向于有意無意地從自己同類幼兒哪里尋找自己的榜樣。因此，教師處理幼兒之間的關(guān)系時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)幼兒交流感情，不僅與同齡幼兒還應(yīng)有意識地增加與不同年齡幼兒接觸的機會，引導(dǎo)他們有效地處理矛盾，化解沖突，學(xué)習(xí)社會交往的方式與規(guī)則，提高他們的社會交往能力，促進(jìn)他們個性的發(fā)展。

環(huán)境作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。充分認(rèn)識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，并用科學(xué)的方法使幼兒與環(huán)境材料相互作用。

參考文獻(xiàn)：

張金梅.談?wù)劖h(huán)境的教育價值.學(xué)前教育研究，2002（1）.

編輯 楊兆東