當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入空前繁榮期，教學(xué)思潮、流派如雨后春筍，詩(shī)意的、文化的都賦予語(yǔ)文一個(gè)無(wú)比美好的憧憬。課堂呈現(xiàn)愈來(lái)愈精彩亮麗，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)愈來(lái)愈精致。究竟如何步入“童本”，突破阻礙“學(xué)”與“教”融合之藩籬？步入二者互容、互啟、互長(zhǎng)的生態(tài)化境界呢？本文擬從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，做一番探究。

一、“感性導(dǎo)讀”——開始“趣味悅讀”之旅

李振村先生寫過一個(gè)海洋世界虎鯨表演的故事：一個(gè)小男孩與龐大兇猛的虎鯨交上了朋友，他刻了一個(gè)虎鯨項(xiàng)鏈時(shí)時(shí)懸于頸上；他每天都去海邊與虎鯨相會(huì)，期盼著能和虎鯨一起暢游。他長(zhǎng)大后，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。他希望更多的人能分享自己的快樂。于是，小伙子從屏幕上走下來(lái)，開始與虎鯨精彩互動(dòng)。然后他又把項(xiàng)鏈掛在一個(gè)小男孩頸上，接著他們一起與虎鯨嬉戲。

故事讓普通的動(dòng)物表演有了詩(shī)意的色彩，有了人文的情懷，有了對(duì)生命成長(zhǎng)的關(guān)注——表演的價(jià)值得到極大的提升。

我們的閱讀之旅何嘗不可以借鑒美國(guó)的故事文化，從生動(dòng)有趣的故事開始。

二、“自由初讀”——體驗(yàn)“悅讀多元意趣”

“兒童是閱讀的主體?！遍喿x應(yīng)回歸兒童，一個(gè)誰(shuí)都知道但落到實(shí)處卻很難的事實(shí)。兒童原本閱讀速度不一，自讀水平，直覺思維能力，情感體驗(yàn)方式都有差異，感受不一，關(guān)注的方向不一，許多老師未曾發(fā)現(xiàn)的不起眼的東西都可能浮出水面，從而形成多元見解，將差異變成課堂智慧碰撞的源頭活水。

閱讀有另辟蹊徑之妙、旁逸斜出之趣，此妙此趣唯有心靈自由地閱讀，方可獲得。

教師要善“放”“放”是一種藝術(shù)。心靈自由，自主閱讀、合作探究才可能成為真實(shí)的生命存在，閱讀才是真實(shí)意義上的回歸自然。

三、“趣味盎然”——奏響“悅讀”旋律

閱讀需要趣味，童心呼喚趣味盎然的課堂。趣味盎然的閱讀，是“學(xué)”“教”和諧的閱讀，激勵(lì)喚醒學(xué)生，這樣的閱讀，師生之間靈犀互啟，那是心靈的絮語(yǔ)，人性的流淌，胸臆的舒展，眼界的敞亮，是洋溢著語(yǔ)文生命活力的精神家園。

日前，有幸觀摩了于永正老師的同樣是《愛如茉莉》的教學(xué)，聆聽了于老關(guān)于“有效教學(xué)”的講座，感慨頗深。于老教生詞有情、有味而有奇，現(xiàn)錄之與各位共賞。

師板書“裊裊”，生讀。

生：它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

師：“裊裊”什么意思？

生：螺旋上升。

生：指香氣螺旋上升。

師：那是炊煙的裊裊上升。這里是什么意思？（師雙手做動(dòng)作）

生頓悟：指香氣彌漫，擴(kuò)散開來(lái)。

（簡(jiǎn)評(píng)：通過形象的動(dòng)作演示，感悟抽象的詞語(yǔ)含義，準(zhǔn)確深刻、靈動(dòng)簡(jiǎn)潔，實(shí)現(xiàn)“感性解詞”。）

師：裊裊娜娜，并板書

（請(qǐng)一生上臺(tái)走幾步）

生：裊裊指走路好看。

師：什么人這樣走路？

（師在舞臺(tái)模仿古代女子走路，笑聲一片。）

生頓悟：裊裊主要指女子走路姿態(tài)優(yōu)美。

（簡(jiǎn)評(píng)：溝通了語(yǔ)文與生活，在“詞典語(yǔ)義”和“情景語(yǔ)義”之間打通、激活，實(shí)現(xiàn)“情境解詞”。）

……

課沒有炫目的課件，沒有前衛(wèi)的教學(xué)形式，還是那多年不變的簡(jiǎn)約風(fēng)格；沒有新潮的教學(xué)理念，讀書、感悟、說話、寫話，仍然秉承著他一貫的教學(xué)思想。然而折射出的卻是語(yǔ)文教學(xué)的真諦——“讀書、寫字、作文，語(yǔ)文教學(xué)就這些事?！笔怯诶弦颜榛车慕虒W(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)。

不禁讓人聯(lián)想起百年品牌“勞力士”。從未有過款式的創(chuàng)新，展示給世人的永遠(yuǎn)是古樸厚重的形象，就是古老的款式，百年不變的傳統(tǒng)，卻伴隨著卓越質(zhì)量、專業(yè)的制表工藝，一道成為杰出性能與尊貴氣質(zhì)的超群象征。

于老的談話幽默風(fēng)趣，會(huì)心的點(diǎn)頭，慈祥的笑容，親切的動(dòng)作，那一刻，誰(shuí)都不會(huì)感覺到一個(gè)師道尊嚴(yán)的老師，而是一位鄰家老爺爺話家常；那一刻，孩子如坐春風(fēng)。

做語(yǔ)文人，當(dāng)如勞力士?！耙院?jiǎn)馭繁”，內(nèi)心執(zhí)著于對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)的堅(jiān)守，朝圣于對(duì)卓越品質(zhì)和精湛工藝的追求。

愿你我永遠(yuǎn)向著“悅讀”的明亮那方

——逐夢(mèng)，逐夢(mèng)……

編輯 楊兆東