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        一朵芙蕖,開過尚盈盈

        2014-04-29 00:00:00徐小明
        新課程學習·上 2014年12期

        一、創(chuàng)設(shè)情境,復習引入

        (一)激發(fā)興趣

        師:同學們,拼音王國的國王知道我們的拼音學得很好,他就派了一位特殊的客人(花姐姐)來我們班,讓她來考考我們,大家有信心嗎?

        生:b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh y w

        師:同學們很棒,順利闖過了第一關(guān),花姐姐還給我們帶來了6個彩球(PPT出示六個彩球),來,大家一起讀一讀。

        生:ɑ o e i u ü

        師:這6個字母還有一個好聽的名字,誰能告訴我?

        生:單韻母。

        (二)揭題

        師:這是“花姐姐”給你們帶來的新朋友ɑi。它的大名叫復韻母。兩個單韻母結(jié)合而成的韻母是復韻母。

        (板書:漢語拼音9)

        二、合作探究,學習新知

        (一)學習ɑi

        1.做游戲:比高矮。(請一個同學到講臺上來,挨著老師站)引導觀察,師:老師和學生誰比較矮?老師和學生是怎么站的?

        生:×××比較矮。(教師提示學生和老師是挨著站的)

        2.由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ɑi。

        師:同學們,從“矮”和“挨”我們會想到剛才認識的復韻母新朋友。(ppt點擊出示ɑi)

        生:(齊答)ɑi。

        師:看著這幅圖,想想我們剛才玩的比高矮游戲,我們想到一個識記ɑi的好方法。(ppt出示“姐姐高,弟弟矮ɑi ɑi ɑi”)

        (二)學習ei

        師:(出示課件〈課文插圖2〉引導觀察圖畫)這個小男孩在做什么?(砍柴)想象一下,他使勁砍柴時嘴里會發(fā)出什么聲音?

        生:ei

        師:誰來模仿做一下?我請坐得最端正的同學上來表演。(請學生上臺表演)

        師:×××表演得好不好?(生:好)他就是一個天生的表演家,我們來表揚一下。(生:棒,棒,你真棒?。?/p>

        師:ei就是花姐姐給我們帶來的第二個新朋友。(點擊出示ei)我們也用一句話來記住它:干活用勁ei ei ei。

        (三)學習ui

        師:出示插圖3,請看大屏幕:小女孩什么打扮?我請一個同學來用自己的話說一說。

        生:(可能會先說)小女孩戴著帽子。(教師引導圍著圍巾)

        師:小女孩有一個好聽的名字,她叫小薇。老師想了一句順口溜來幫助同學們更好地記住復韻母ui(出示小薇圍圍巾ui ui ui)

        三、學習并運用聲調(diào)歌給ɑi ei ui標四聲調(diào)

        生:戴在ɑ上。(師:為什么呢?)有ɑ在,給ɑ戴。(ppt出示)

        師:(出示ɑi的四聲)請同學們一起來讀一遍ɑi的四聲。

        生:āi ái ǎi ài

        師:同學順著會讀,那要是老師打亂順序呢?你們還會讀嗎?下面老師出示ɑi戴著帽子的卡片,請同學們舉手回答。

        生:……

        2.師:同學們,挑戰(zhàn)完ɑi的四聲調(diào),我們下面就要來挑戰(zhàn)ei的四聲調(diào)了,ei的四聲帽子標在哪里呢?請舉手!

        生:標在e上。(為什么?)ɑ不在,o e戴。(ppt出示)

        師:(出示ei的四聲)請同學們一起來讀一遍ei的四聲。

        生:ēi éi ěi èi

        師:好了,下面老師要把ei的四聲打亂順序,然后每個小組來比賽看誰厲害。

        生:小組齊答。

        3.師:好了,同學們,挑戰(zhàn)完ɑi和ei,下面我們就要來挑戰(zhàn)ui的四聲啦。ui的帽子該戴在哪里呢?請舉手!

        生:戴在i上(為什么?)iu并列,標在后(ppt出示)

        師:(出示ui的四聲)請同學們一起來讀一讀。

        生:uī uí uǐ uì

        (開火車,老師注意糾正并留意其他小組學生的注意力集中情況)

        四、課堂小結(jié)

        小朋友們,今天我們又學習了一種新的韻母,叫做復韻母(學生齊讀),讓我們記住這三個復韻母,他們是:ɑi,ei,ui,他們的后面都跟著單韻母i。我們還學了復韻母的標調(diào)方法和組成的音節(jié),同學們回家后一定要把今天學的內(nèi)容告訴爸爸媽媽。

        五、課后反思

        記得學校教科室主任經(jīng)常有一句話:“一個老師的成長往往是從一堂課開始的。”從教十年,我一直在“課堂效率”的苑囿中徘徊,往往在課前將教學環(huán)節(jié)設(shè)計得自認為完滿無缺,可是課后評價總不盡如人意。一言蔽之,課堂環(huán)節(jié)難以體現(xiàn)課堂訴求,課堂效率難以保證。

        1.有趣,融為孩子不竭的學習動力

        所有的教學論著都告訴我們:當孩子有興趣時,孩子的心智就會全方位打開,當教學內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時,他們學得最好。我在設(shè)計“ɑi ei ui第一課時”的指導思想也定在“趣”字上。課堂開始,我直接給了孩子一張照片《龜兔賽跑》,其中小白兔、梅花鹿、小烏龜?shù)拿种芯秃小皑籭 ei ui”,孩子們的情緒瞬時被調(diào)動,爭先恐后地舉手說話,也為全課的“趣”奠定了良好的開端。隨著拼音王國的大門徐徐打開,拼音娃娃“ɑi”的登場,“你看到了什么?誰和誰在干什么?”孩子們的答案是那么精彩,預設(shè)和生成渾然呼應(yīng)。教學“ɑi”的四聲時,白兔娃娃時而順序排隊,時而調(diào)皮打亂,學生始終沒有意識到自己是在學習,是那么興致勃勃地幫兔媽媽尋找自己的孩子。課間操,我也安排了和白兔娃娃有關(guān)的句子:“小白兔,真挑食,力氣小,個子矮”,將ɑi的四聲無痕嵌入,鞏固了教學。

        2.有效,印證課堂永恒的本體皈依

        “效率”永遠是課堂的第一訴求,課堂效率的得以實現(xiàn),我必須考慮多方面,比如課堂秩序的有序,課堂環(huán)節(jié)的合理設(shè)置……但最重要的莫過于課堂重難點的設(shè)置,本課時“ɑi ei ui”的第一課時,我把重難點放在了ɑi ei 的準確發(fā)音、標調(diào)的順序上,為了達到準確發(fā)音,又凸顯學生學習主體的課程觀,我精心設(shè)計了“三步教學策略”:

        第一步,先聽先看先說。毋庸置疑,長達兩個月的一年級的拼音教學枯燥乏味,習以為常的教學步驟為“出示圖片、引出讀音、師范讀、生跟讀、練習、反饋”,而我大膽先范讀,再三要求孩子:“你看,老師發(fā)這個音的時候,口型從哪個音滑向哪個音?”“你聽,老師在發(fā)這個音的時候,哪個音又重又長,哪個音又輕又短?”孩子們坐得端端正正,聽得屏氣凝神,自然說得明明白白。

        第二步,練習糾正。拼音課堂的練習糾正形式豐富多樣,跟讀、單人反饋讀、單人小組讀、雙人大組讀、男生讀、女生讀、同桌互讀。我在指名孩子單人反饋讀時發(fā)現(xiàn)語音面貌特別好的孩子時,讓他“獎一個,當當小老師”,這樣,優(yōu)秀孩子的榮譽感被激發(fā),中等孩子的積極性被調(diào)動,學習困難孩子也得到了適度的自糾機會。

        第三步,掌握方法,自行領(lǐng)悟。其實ɑi和ei的口型變化和發(fā)音方法完全相同,我在出示復韻母“ei”后,讓孩子先回憶“ɑi”的發(fā)音方法,再“猜猜ei會怎樣發(fā)音?”孩子們略一思索,小手紛紛林立。接下來的正音、鞏固環(huán)節(jié)也水到渠成,達到了“教是為了不教”的目的。

        3.有序,保證教學流程的有效施展

        “動如脫兔,靜若處子”是我培養(yǎng)一(1)班孩子的最高目標。我不斷地提醒孩子和家長,理想的孩子應(yīng)該是“目光敏銳,思路敏捷”“靜能生慧,靜納百川”。而一年級的前一個月,是班級榮譽感、上進心、凝聚力、競爭心的形成關(guān)鍵期,我讓孩子們習慣我抑揚頓挫、鏗鏘有力的語調(diào),讓孩子習慣我一張一弛的課堂模式,比如很多自創(chuàng)的,有效吸引孩子注意的歌訣:“小火車,嗚嗚開,火車開到哪里去?”比如“小牛皮,別吹大,看看你能不能戰(zhàn)勝它?”比如,故意放慢語速,放低音調(diào):“你聽……你再聽……”在開火車、在開太陽花環(huán)節(jié),孩子們的情緒頓時高亢,此時的課堂,幾乎已經(jīng)成了每一個孩子踴躍的表演舞臺,每一個孩子都渴望得到老師的表揚和肯定,得到發(fā)言的機會。而在聽老師范讀并找尋發(fā)音規(guī)則時,我反復強調(diào)了四遍“你看,你聽”,課堂就慢慢沉靜,孩子們屏氣凝神地看著老師的口型,聽著老師的發(fā)音。孩子們在課堂中若能張弛有道、能動能靜,也不失為課堂的順利實施奠定絕對必要的基礎(chǔ)。

        自然,我也明白,我的課堂離理想的自由境地還有異常遙遠的距離,如果說有所得,那是在追求課堂效率中的點滴體會,如果說有所失,那是導入環(huán)節(jié)的冗長和正音環(huán)節(jié)教師的過度把握?!半m身不能近之,然心向往之?!崩硐胝n堂境界的存在,是為了我們不停歇的確證。課堂實踐和課后反思,讓我在開始摸索有效教學課堂模式的道路的同時,也砥礪出一個成長中的新我。十年的教學實踐,更讓我深感教師應(yīng)該從教學的點點滴滴來關(guān)注學生,用心體會課堂中孩子的感受。新課程,收益最大的是學生,而提高最快的是老師。

        編輯 楊兆東

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