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        一朵芙蕖,開(kāi)過(guò)尚盈盈

        2014-04-29 00:00:00徐小明
        新課程學(xué)習(xí)·上 2014年12期

        一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入

        (一)激發(fā)興趣

        師:同學(xué)們,拼音王國(guó)的國(guó)王知道我們的拼音學(xué)得很好,他就派了一位特殊的客人(花姐姐)來(lái)我們班,讓她來(lái)考考我們,大家有信心嗎?

        生:b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh y w

        師:同學(xué)們很棒,順利闖過(guò)了第一關(guān),花姐姐還給我們帶來(lái)了6個(gè)彩球(PPT出示六個(gè)彩球),來(lái),大家一起讀一讀。

        生:ɑ o e i u ü

        師:這6個(gè)字母還有一個(gè)好聽(tīng)的名字,誰(shuí)能告訴我?

        生:?jiǎn)雾嵞浮?/p>

        (二)揭題

        師:這是“花姐姐”給你們帶來(lái)的新朋友ɑi。它的大名叫復(fù)韻母。兩個(gè)單韻母結(jié)合而成的韻母是復(fù)韻母。

        (板書(shū):漢語(yǔ)拼音9)

        二、合作探究,學(xué)習(xí)新知

        (一)學(xué)習(xí)ɑi

        1.做游戲:比高矮。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái),挨著老師站)引導(dǎo)觀(guān)察,師:老師和學(xué)生誰(shuí)比較矮?老師和學(xué)生是怎么站的?

        生:×××比較矮。(教師提示學(xué)生和老師是挨著站的)

        2.由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友ɑi。

        師:同學(xué)們,從“矮”和“挨”我們會(huì)想到剛才認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母新朋友。(ppt點(diǎn)擊出示ɑi)

        生:(齊答)ɑi。

        師:看著這幅圖,想想我們剛才玩的比高矮游戲,我們想到一個(gè)識(shí)記ɑi的好方法。(ppt出示“姐姐高,弟弟矮ɑi ɑi ɑi”)

        (二)學(xué)習(xí)ei

        師:(出示課件〈課文插圖2〉引導(dǎo)觀(guān)察圖畫(huà))這個(gè)小男孩在做什么?(砍柴)想象一下,他使勁砍柴時(shí)嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音?

        生:ei

        師:誰(shuí)來(lái)模仿做一下?我請(qǐng)坐得最端正的同學(xué)上來(lái)表演。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演)

        師:×××表演得好不好?(生:好)他就是一個(gè)天生的表演家,我們來(lái)表?yè)P(yáng)一下。(生:棒,棒,你真棒?。?/p>

        師:ei就是花姐姐給我們帶來(lái)的第二個(gè)新朋友。(點(diǎn)擊出示ei)我們也用一句話(huà)來(lái)記住它:干活用勁ei ei ei。

        (三)學(xué)習(xí)ui

        師:出示插圖3,請(qǐng)看大屏幕:小女孩什么打扮?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

        生:(可能會(huì)先說(shuō))小女孩戴著帽子。(教師引導(dǎo)圍著圍巾)

        師:小女孩有一個(gè)好聽(tīng)的名字,她叫小薇。老師想了一句順口溜來(lái)幫助同學(xué)們更好地記住復(fù)韻母ui(出示小薇圍圍巾ui ui ui)

        三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聲調(diào)歌給ɑi ei ui標(biāo)四聲調(diào)

        生:戴在ɑ上。(師:為什么呢?)有ɑ在,給ɑ戴。(ppt出示)

        師:(出示ɑi的四聲)請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一遍ɑi的四聲。

        生:āi ái ǎi ài

        師:同學(xué)順著會(huì)讀,那要是老師打亂順序呢?你們還會(huì)讀嗎?下面老師出示ɑi戴著帽子的卡片,請(qǐng)同學(xué)們舉手回答。

        生:……

        2.師:同學(xué)們,挑戰(zhàn)完ɑi的四聲調(diào),我們下面就要來(lái)挑戰(zhàn)ei的四聲調(diào)了,ei的四聲帽子標(biāo)在哪里呢?請(qǐng)舉手!

        生:標(biāo)在e上。(為什么?)ɑ不在,o e戴。(ppt出示)

        師:(出示ei的四聲)請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一遍ei的四聲。

        生:ēi éi ěi èi

        師:好了,下面老師要把ei的四聲打亂順序,然后每個(gè)小組來(lái)比賽看誰(shuí)厲害。

        生:小組齊答。

        3.師:好了,同學(xué)們,挑戰(zhàn)完ɑi和ei,下面我們就要來(lái)挑戰(zhàn)ui的四聲啦。ui的帽子該戴在哪里呢?請(qǐng)舉手!

        生:戴在i上(為什么?)iu并列,標(biāo)在后(ppt出示)

        師:(出示ui的四聲)請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。

        生:uī uí uǐ uì

        (開(kāi)火車(chē),老師注意糾正并留意其他小組學(xué)生的注意力集中情況)

        四、課堂小結(jié)

        小朋友們,今天我們又學(xué)習(xí)了一種新的韻母,叫做復(fù)韻母(學(xué)生齊讀),讓我們記住這三個(gè)復(fù)韻母,他們是:ɑi,ei,ui,他們的后面都跟著單韻母i。我們還學(xué)了復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法和組成的音節(jié),同學(xué)們回家后一定要把今天學(xué)的內(nèi)容告訴爸爸媽媽。

        五、課后反思

        記得學(xué)校教科室主任經(jīng)常有一句話(huà):“一個(gè)老師的成長(zhǎng)往往是從一堂課開(kāi)始的。”從教十年,我一直在“課堂效率”的苑囿中徘徊,往往在課前將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得自認(rèn)為完滿(mǎn)無(wú)缺,可是課后評(píng)價(jià)總不盡如人意。一言蔽之,課堂環(huán)節(jié)難以體現(xiàn)課堂訴求,課堂效率難以保證。

        1.有趣,融為孩子不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力

        所有的教學(xué)論著都告訴我們:當(dāng)孩子有興趣時(shí),孩子的心智就會(huì)全方位打開(kāi),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)得最好。我在設(shè)計(jì)“ɑi ei ui第一課時(shí)”的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。課堂開(kāi)始,我直接給了孩子一張照片《龜兔賽跑》,其中小白兔、梅花鹿、小烏龜?shù)拿种芯秃小皑籭 ei ui”,孩子們的情緒瞬時(shí)被調(diào)動(dòng),爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)話(huà),也為全課的“趣”奠定了良好的開(kāi)端。隨著拼音王國(guó)的大門(mén)徐徐打開(kāi),拼音娃娃“ɑi”的登場(chǎng),“你看到了什么?誰(shuí)和誰(shuí)在干什么?”孩子們的答案是那么精彩,預(yù)設(shè)和生成渾然呼應(yīng)。教學(xué)“ɑi”的四聲時(shí),白兔娃娃時(shí)而順序排隊(duì),時(shí)而調(diào)皮打亂,學(xué)生始終沒(méi)有意識(shí)到自己是在學(xué)習(xí),是那么興致勃勃地幫兔媽媽尋找自己的孩子。課間操,我也安排了和白兔娃娃有關(guān)的句子:“小白兔,真挑食,力氣小,個(gè)子矮”,將ɑi的四聲無(wú)痕嵌入,鞏固了教學(xué)。

        2.有效,印證課堂永恒的本體皈依

        “效率”永遠(yuǎn)是課堂的第一訴求,課堂效率的得以實(shí)現(xiàn),我必須考慮多方面,比如課堂秩序的有序,課堂環(huán)節(jié)的合理設(shè)置……但最重要的莫過(guò)于課堂重難點(diǎn)的設(shè)置,本課時(shí)“ɑi ei ui”的第一課時(shí),我把重難點(diǎn)放在了ɑi ei 的準(zhǔn)確發(fā)音、標(biāo)調(diào)的順序上,為了達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音,又凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的課程觀(guān),我精心設(shè)計(jì)了“三步教學(xué)策略”:

        第一步,先聽(tīng)先看先說(shuō)。毋庸置疑,長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的一年級(jí)的拼音教學(xué)枯燥乏味,習(xí)以為常的教學(xué)步驟為“出示圖片、引出讀音、師范讀、生跟讀、練習(xí)、反饋”,而我大膽先范讀,再三要求孩子:“你看,老師發(fā)這個(gè)音的時(shí)候,口型從哪個(gè)音滑向哪個(gè)音?”“你聽(tīng),老師在發(fā)這個(gè)音的時(shí)候,哪個(gè)音又重又長(zhǎng),哪個(gè)音又輕又短?”孩子們坐得端端正正,聽(tīng)得屏氣凝神,自然說(shuō)得明明白白。

        第二步,練習(xí)糾正。拼音課堂的練習(xí)糾正形式豐富多樣,跟讀、單人反饋?zhàn)x、單人小組讀、雙人大組讀、男生讀、女生讀、同桌互讀。我在指名孩子單人反饋?zhàn)x時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音面貌特別好的孩子時(shí),讓他“獎(jiǎng)一個(gè),當(dāng)當(dāng)小老師”,這樣,優(yōu)秀孩子的榮譽(yù)感被激發(fā),中等孩子的積極性被調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)困難孩子也得到了適度的自糾機(jī)會(huì)。

        第三步,掌握方法,自行領(lǐng)悟。其實(shí)ɑi和ei的口型變化和發(fā)音方法完全相同,我在出示復(fù)韻母“ei”后,讓孩子先回憶“ɑi”的發(fā)音方法,再“猜猜ei會(huì)怎樣發(fā)音?”孩子們略一思索,小手紛紛林立。接下來(lái)的正音、鞏固環(huán)節(jié)也水到渠成,達(dá)到了“教是為了不教”的目的。

        3.有序,保證教學(xué)流程的有效施展

        “動(dòng)如脫兔,靜若處子”是我培養(yǎng)一(1)班孩子的最高目標(biāo)。我不斷地提醒孩子和家長(zhǎng),理想的孩子應(yīng)該是“目光敏銳,思路敏捷”“靜能生慧,靜納百川”。而一年級(jí)的前一個(gè)月,是班級(jí)榮譽(yù)感、上進(jìn)心、凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)心的形成關(guān)鍵期,我讓孩子們習(xí)慣我抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力的語(yǔ)調(diào),讓孩子習(xí)慣我一張一弛的課堂模式,比如很多自創(chuàng)的,有效吸引孩子注意的歌訣:“小火車(chē),嗚嗚開(kāi),火車(chē)開(kāi)到哪里去?”比如“小牛皮,別吹大,看看你能不能戰(zhàn)勝它?”比如,故意放慢語(yǔ)速,放低音調(diào):“你聽(tīng)……你再聽(tīng)……”在開(kāi)火車(chē)、在開(kāi)太陽(yáng)花環(huán)節(jié),孩子們的情緒頓時(shí)高亢,此時(shí)的課堂,幾乎已經(jīng)成了每一個(gè)孩子踴躍的表演舞臺(tái),每一個(gè)孩子都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定,得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。而在聽(tīng)老師范讀并找尋發(fā)音規(guī)則時(shí),我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了四遍“你看,你聽(tīng)”,課堂就慢慢沉靜,孩子們屏氣凝神地看著老師的口型,聽(tīng)著老師的發(fā)音。孩子們?cè)谡n堂中若能張弛有道、能動(dòng)能靜,也不失為課堂的順利實(shí)施奠定絕對(duì)必要的基礎(chǔ)。

        自然,我也明白,我的課堂離理想的自由境地還有異常遙遠(yuǎn)的距離,如果說(shuō)有所得,那是在追求課堂效率中的點(diǎn)滴體會(huì),如果說(shuō)有所失,那是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的冗長(zhǎng)和正音環(huán)節(jié)教師的過(guò)度把握?!半m身不能近之,然心向往之?!崩硐胝n堂境界的存在,是為了我們不停歇的確證。課堂實(shí)踐和課后反思,讓我在開(kāi)始摸索有效教學(xué)課堂模式的道路的同時(shí),也砥礪出一個(gè)成長(zhǎng)中的新我。十年的教學(xué)實(shí)踐,更讓我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)關(guān)注學(xué)生,用心體會(huì)課堂中孩子的感受。新課程,收益最大的是學(xué)生,而提高最快的是老師。

        編輯 楊兆東

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