2012年江蘇省小學(xué)三年級開始全面啟用《英語》（譯林版）教材，新教材每個(gè)單元都有一個(gè)cartoon time板塊，包含一個(gè)以小老鼠Bobby和小貓Sam等卡通人物為中心的風(fēng)趣、幽默的小故事，這些經(jīng)典的故事都是編者根據(jù)單元內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的，是該單元知識點(diǎn)的整合及拓展。但是，有些英語教師只重視Story time的教學(xué)，而對Cartoon time的教學(xué)往往是一帶而過。如果教師能在教學(xué)中重視這部分的教學(xué)，對部分Cartoon time中的幽默故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)乩m(xù)編就能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。

一、故事續(xù)編在Cartoon time中的應(yīng)用

1.巧借故事空白，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的想象

課例1：《英語》（譯林版）三年級下冊Unit 3

這個(gè)故事呈現(xiàn)的是小貓Sam帶了美味的午餐，他友好地請 Bobby吃蛋糕，可是Sam的媽媽給Sam做的蛋糕是老鼠形狀的，Bobby嚇得就沒敢吃。在故事教學(xué)結(jié)束后我讓學(xué)生展開想象，“輪到Bobby分享自己的午餐了，他給Bobby帶來的是驚喜還是惡作劇呢？充分發(fā)揮你的想象吧！”

在這個(gè)續(xù)編故事中因?yàn)槿昙壍男∨笥驯容^小，所以老師就給出了一些參考句型和單詞，只見每組的小朋友都積極動腦思考，紛紛發(fā)揮想象，盡情表演，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。有的小朋友設(shè)計(jì)成Bobby也帶了上面印有小貓頭像的蛋糕，嚇得Sam不敢去吃，有的小朋友設(shè)計(jì)成Bobby的午餐盒里放著Sam最喜歡吃的小魚，他特別想和Sam進(jìn)行分享，而Sam看到了他喜歡吃的小魚，發(fā)出了“Hurray！”的歡呼聲。整個(gè)表演，學(xué)生參與的熱情空前高漲，在不知不覺中操練和鞏固了所學(xué)對話。

思考：我們知道，故事教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生置身于虛擬的世界中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力以及各方面的綜合素質(zhì)。因此，教師在設(shè)計(jì)續(xù)編故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意故事表演的活動性和趣味性，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平讓學(xué)生設(shè)計(jì)續(xù)編故事內(nèi)容，學(xué)生才能在不知不覺中輕松習(xí)得語言。

2.挖掘故事內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生情感的升華

課例2：《英語》（譯林版）三年級上冊Unit 5

這個(gè)故事呈現(xiàn)的場景是Bobby的媽媽購物回來買了一大堆衣服讓爸爸欣賞，爸爸只顧著看報(bào)紙，看也沒看就說好看，媽媽故意問她買的T恤衫是什么顏色，明明是黃色的，可爸爸看也不看竟然說是紅色的，媽媽當(dāng)然很生氣。

卡通故事的教學(xué)在孩子們的笑聲中結(jié)束了，本單元的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生能夠?qū)e人進(jìn)行表揚(yáng)和夸獎，所以在學(xué)完故事之后，我問學(xué)生：“Bobby的爸爸老是不看媽媽的新衣服，媽媽很生氣，我們怎樣才能讓她高興起來呢？”小朋友很自然地回答說：“我們可以一起來稱贊她的新衣服呀?！苯?jīng)過小組討論后，學(xué)生們就用本課所學(xué)的贊揚(yáng)的句子把Bobby媽媽的衣服夸獎了一番，續(xù)編的同時(shí)很好地復(fù)習(xí)了本單元的重要句型.

思考：新教材中的Cartoon time中的幽默故事有些具有哲理內(nèi)容和道德寓意，我覺得教師應(yīng)具備深入挖掘故事材料的能力，特別是故事中所蘊(yùn)含的文化差異及所要表現(xiàn)的人文性，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和表演主動獲取這些寶貴的信息，拓展視野讓學(xué)生懂得做人做事的道理，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.延伸故事情境，引導(dǎo)學(xué)生隨文的設(shè)想

課例3：《英語》（譯林版）四年級上冊Unit 4

在這個(gè)Cartoon time中，小鴨子說會游泳，Bobby說他也會，小鳥說她會飛，Bobby也說會，結(jié)果從樹墩上往下跳，摔破了頭。在學(xué)完這個(gè)幽默故事之后我讓學(xué)生先根據(jù)書中的故事情節(jié)進(jìn)行對話表演，孩子們非常感興趣，尤其是把Bobby摔下來之后的表情和動作表演得惟妙惟肖。看到學(xué)生表演得這么好，課堂情緒高漲，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮他們的想象，經(jīng)過這次教訓(xùn)之后，愛吹牛的Bobby會改變自己嗎？于是就讓孩子用圖文并茂的方式完成故事的續(xù)編，很多孩子都認(rèn)真地完成了這項(xiàng)作業(yè)，有的孩子設(shè)計(jì)成Bobby愛吹牛的毛病還是沒改，結(jié)果又發(fā)生了讓人啼笑皆非的故事，有的設(shè)計(jì)成Bobby變得謙虛了，和很多小動物都成了好朋友還跟著它們學(xué)習(xí)本領(lǐng)呢。

分析：小學(xué)生具有“邊做邊玩”的天性。通過續(xù)編故事、延伸故事情境可以為小學(xué)生提供自然、有趣的語言習(xí)得的氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)語言，使學(xué)生自覺參加與教學(xué)活動，用他們的童心去感受英語語言的魅力和續(xù)編英語故事的樂趣。

二、對故事續(xù)編教學(xué)的思考

1.教師要提高自身素質(zhì)

故事續(xù)編教學(xué)對教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，它要求教師本身具有很強(qiáng)的語言能力及表演能力，通過表演去感染學(xué)生，去引領(lǐng)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)逼真的語境之中。另外教師還要有一定的課堂駕馭能力，因?yàn)楣适吕m(xù)編教學(xué)課堂普遍比較活躍，若老師不能很好地控制，課堂會比較混亂，適得其反，學(xué)生學(xué)不到東西。所以續(xù)編故事教學(xué)要求教師擁有很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，否則，課堂教學(xué)將會是看似熱鬧，但教學(xué)實(shí)效甚少。

2.因材施教，避免兩極分化

續(xù)編故事為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了更大的空間，但我們也發(fā)現(xiàn)如果在教學(xué)中實(shí)施不當(dāng)，很容易導(dǎo)致兩極分化。因此，在進(jìn)行續(xù)編故事教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意因材施教，合理組織學(xué)習(xí)小組，同一個(gè)小組內(nèi)語言能力強(qiáng)、弱的學(xué)生要搭配合理，讓那些語言能力弱的學(xué)生能在語言能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下，也有施展自己語言的空間。

3.可以和家庭作業(yè)、課外作業(yè)相結(jié)合

小學(xué)英語課只有四十分鐘的時(shí)間，要想在有限的時(shí)間里完成故事續(xù)編有時(shí)也不太可能，因此我們的續(xù)編故事可以延伸到課外，讓學(xué)生在課外續(xù)編一些小故事，用畫畫或?qū)懺挼男问奖憩F(xiàn)出來，創(chuàng)作自己的英語小漫畫等等，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞和句型。

續(xù)編故事教學(xué)是一種十分積極的教學(xué)方法，它能使小學(xué)生置身于虛擬世界中，為小學(xué)生開展各種角色的扮演活動提供廣闊的空間。通過這樣的活動，可以使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，教師應(yīng)充分利用課程資源中富含的大量的故事題材，科學(xué)地整合教材，挖掘教材，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事續(xù)編的教學(xué)方法，有效組織教學(xué)以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

編輯 楊兆東