摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》明確規(guī)定：要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語文的能力，這就要求語文教學結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的語言知識來設(shè)計富有趣味性、實用性的語文情境活動。這就要求教師把教材“活”化，精心設(shè)計課堂教學活動的每一個環(huán)節(jié)，力求把現(xiàn)實生活融入教材、融入課堂，在課堂上模擬學生真實的生活情境，引導學生在課堂上活躍起來。

關(guān)鍵詞：課堂教學；教材活化；情境

在長久的應(yīng)試教育影響下，應(yīng)該是充滿人性之美且應(yīng)最有趣味性的語文教學變成枯燥無味的技藝傳授。學生淡漠學習語文的積極性，如此之多的弊端在課堂教學中日益凸顯，若我們在這時候漠視學生的能動意識，顯然與《義務(wù)教育語文課程標準》所倡導的新課改理念相悖。課堂的目標應(yīng)該是促進學生有效的發(fā)展，這就要求語文老師要把課堂教學真正變成學生自己發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標呢？我認為先決條件應(yīng)該是讓課堂真正地“活”起來。

“活”起來的意思就是既不呆板，又不被動，那怎樣才是真正的“活”起來呢？下面就結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗談一談自己的看法：

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學生的積極性

教師要想營造一個平等、民主的課堂環(huán)境，首先就要用微笑面對學生，用親切的話語、飽滿的激情感化學生，讓學生不由自主地把老師當作知心人。老師更要善待學生，當學生偶爾出現(xiàn)錯誤時，我們應(yīng)該做到不訓斥、不懲罰，做到悉心教導、耐心指導；學生取得進步時，我們應(yīng)該及時且準確地對學生做出鼓勵，如：“你真棒”“你真勇敢”等，表揚學生；對學困生做到不討厭、不指責。教師更要用充足的耐心指導學生、鼓勵學生，常常說“你可以的，試一下。”“慢慢來，你可以的”等等。讓學困生真正感受到老師是在和他們一起努力。這樣一來，不同層次的學生都會在輕松愉悅的氛圍中完成學習的任務(wù)。

二、培養(yǎng)學習情趣，激發(fā)學生學習的動力

興趣是學生學習的動力源泉，是學生課堂積極性最直接的體現(xiàn)。學生只有對學習真正產(chǎn)生了興趣，才會促使各種感官高度集中，從而真正參與到學習活動中。教學中教師應(yīng)該從實際出發(fā)，做好課前準備，確定教學方法以及每一個環(huán)節(jié)，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍。教“活”、學“活”，課堂氣氛不會不“活”。教師引導學生“探究”，學生方能全方位投入課堂問題的思考；教師鼓勵學生嘗試，學生就敢于去實踐；教師激勵學生“超越”，學生思維就能飛揚；教師讓學生“選擇”，學生就能自主發(fā)揮；教師引導學生“創(chuàng)造”，學生就能不斷開拓創(chuàng)新。例如，我在教學生朗讀《少年閏土》時，讓學生先通篇看課文，喜歡哪個自然段就踴躍舉手課堂示范讀哪個自然段。這樣學生的學習積極性就被調(diào)動起來。有感情地朗讀后，教師根據(jù)學生朗讀情況，或指導、或表揚，就更能激發(fā)學生的學習興趣。

總之，作為小學語文教師，要根據(jù)學生情況以及課時內(nèi)容的不同，設(shè)置更符合實際情況的輕松愉悅的教學氛圍，來激發(fā)學生學習的積極性。有了良好的課堂氛圍以及自由輕松的學習興致，自然就會有良好的教學效果。

參考文獻：

陳瑞芳.讓語文課堂教學活起來[J].學周刊，2011（12）.

編輯 王夢玉