摘 要：在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)是非常重要的組成部分。教師提問(wèn)的有效性影響著師幼互動(dòng)質(zhì)量以及教學(xué)效果。在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，大部分幼兒教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要作用，這就不利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。從幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)著手，重點(diǎn)分析幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師課堂提問(wèn)的研究問(wèn)題。力求通過(guò)努力促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)效果的不斷提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)；設(shè)計(jì)；提問(wèn)

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師要把握好每一次提問(wèn)，做到難易適中。如果教師不注重提問(wèn)，就會(huì)使課堂變得較為枯燥無(wú)味，不利于提高課堂的教學(xué)效率。因此，幼兒園教師要想辦法提高課堂提問(wèn)的有效性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。

一、以素材和幼兒基本經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)

提問(wèn)是教師激發(fā)幼兒思考的工具。在提問(wèn)的時(shí)候，教師要圍繞幼兒感興趣的話題來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。從不同的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)材料與幼兒經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。比如，在健康活動(dòng)“保護(hù)眼睛”這一活動(dòng)中，教師要問(wèn)幼兒：在日常生活中眼睛有沒(méi)有不舒服的時(shí)候？不舒服的原因是什么呢？通過(guò)這些問(wèn)題既引申出學(xué)習(xí)內(nèi)容，又與幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

二、充分利用幼兒的想法，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師要充分利用幼兒的想法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。幼兒與幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)或者錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有時(shí)候會(huì)形成有趣的、具有價(jià)值的問(wèn)題。因此，教師要留意幼兒的想法以及疑問(wèn)，設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候還要適當(dāng)引入幼兒感興趣的話題。比如，當(dāng)老師要開(kāi)展“種子發(fā)芽”這一科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以先提前讓幼兒觀察自己種植的種子，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的發(fā)芽了，有的卻還沒(méi)有發(fā)芽，而有的甚至腐爛了。面對(duì)這一情況幼兒會(huì)提出這樣的問(wèn)題：為什么有的發(fā)芽了？為什么有的沒(méi)有發(fā)芽？這些問(wèn)題可以引發(fā)幼兒的想象以及推測(cè)，此時(shí)教師還要傾聽(tīng)幼兒的問(wèn)題，不斷激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，促使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力得以提高。

教師在提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該面向全班每一個(gè)幼兒，要讓每一個(gè)幼兒都參與到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，不斷增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。同時(shí)教師要根據(jù)不同層次的幼兒來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，激發(fā)幼兒思考問(wèn)題的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春燕，林靜峰.幼兒園集體教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀及其改進(jìn)[J].學(xué)前教育研究，2011（2）.

[2]周先進(jìn)，靳玉樂(lè).教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的條件與策略[J].課程·教材·教法，2007（11）.

編輯 王夢(mèng)玉