摘 要：講述幼兒珠心算的發(fā)展過程及關(guān)于幼兒珠心算教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；珠心算；教學(xué)特色

我園珠心算教學(xué)從1995年正式開班以來經(jīng)歷了“嘗試—特色—重點(diǎn)—普及”四個(gè)過程。

一、初期——嘗試

1995年我園從大班開始實(shí)施珠心算教學(xué)，當(dāng)時(shí)只有一名教師，一個(gè)班，第一學(xué)期是學(xué)習(xí)直加直減、滿五加、破五減，第二學(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)位加、進(jìn)位減及全課程復(fù)習(xí)。通過兩年的嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績。

1.幼兒園方面：我區(qū)珠心算教學(xué)我園屬第一家，通過兩年的嘗試教學(xué)有了一些影響，在家長之間口口相傳，許多家長都想讓孩子學(xué)習(xí)一下這一古老又陌生的教學(xué)知識(shí)，使我園生源有所增加。

2.教師方面：對于新的教學(xué)領(lǐng)域，老師們也想學(xué)會(huì)這一門新的教學(xué)學(xué)科，提高了教師的積極性及事業(yè)心。

3.幼兒及家長方面：家長反映孩子自從學(xué)習(xí)珠心算后做事比以往較專注，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、第二階段——特色

有了上一階段的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)珠心算確實(shí)適合幼兒園孩子的教學(xué)。一個(gè)珠心算老師，一個(gè)班已經(jīng)不能滿足現(xiàn)狀，所以由一個(gè)老師一個(gè)班增加到三名老師三個(gè)班，積極開展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)。

1.幼兒園方面：珠心算成為我園甚至是我市的一個(gè)特色教學(xué)，我園由原來的中班、大班開展珠心算教學(xué)發(fā)展到全園全面普及，并優(yōu)中選優(yōu)，成立園內(nèi)珠心算代表隊(duì)。被授予“國家珠心算重點(diǎn)示范園”“吉林省珠心算幼兒選手選拔基地”，很多家長慕名而來，生源大大增加。

2.教師方面：各方面的需求使老師們看到了一個(gè)新的、更加開闊的教學(xué)領(lǐng)域，教師的思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提高了，責(zé)任心增強(qiáng)了，教師也有了一定的教學(xué)成績，評(píng)出了骨干教師和特色課教師。

3.幼兒及家長方面：珠心算教學(xué)得到了家長的好評(píng)與肯定，許多家長反映自己的孩子在學(xué)習(xí)珠心算之后，在上小學(xué)期間表現(xiàn)出觀察能力強(qiáng)、記憶快、創(chuàng)新思維活躍的狀態(tài)，在班里的成績名列前茅。

三、第三階段——重點(diǎn)

珠心算教學(xué)給我園帶來了新的契機(jī)，我園由三個(gè)班、三名教師發(fā)展為十二個(gè)班、十四名教師，教學(xué)由原來的特色班轉(zhuǎn)為八個(gè)大、中班的珠心算教學(xué)為重點(diǎn)教學(xué)。

1.幼兒園方面：由于班級(jí)的增加，現(xiàn)階段的教材已不能滿足教學(xué)的需求，我園組織珠心算教師補(bǔ)充編寫了珠心算習(xí)題及練習(xí)冊，

珠心算教學(xué)已在我園生根發(fā)芽，園內(nèi)總教練谷舞老師積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫了《幼兒珠心算》。

2.教師方面：教師進(jìn)行珠心算教學(xué)后，相互學(xué)習(xí)、探討研究各種教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，部分老師每年帶領(lǐng)幼兒參加全市幼兒珠心算比賽和在臺(tái)灣地區(qū)舉辦的十一個(gè)國家參與的國際珠心算比賽，均取得了優(yōu)異成績，因此，珠心算教師越來越受到社會(huì)的尊重和肯定。

3.幼兒及家長方面：由于多年教學(xué)實(shí)踐和教師的宣傳工作，珠心算教學(xué)已深深扎根在家長的心中，使他們認(rèn)識(shí)到，珠心算使幼兒左右手同時(shí)進(jìn)行撥珠運(yùn)算，大腦左右兩個(gè)半球同時(shí)運(yùn)用，使幼兒各方面的智力得到開發(fā)，這對于幼兒的一生都有著極其重要的意義。

四、第四階段——普及

幾年來珠心算在我園已形成了一定的規(guī)模，由原來的三個(gè)班到現(xiàn)在的大班、中班、小班、學(xué)前班共12個(gè)班，全部普及珠心算，因此，在我園大班、中班、小班、學(xué)前班的教師邊擔(dān)任教學(xué)、邊開展園本培訓(xùn)，能者為師，以點(diǎn)帶面，理論結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，也促進(jìn)了珠心算的普及。但是，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些弊端。如：剛開始學(xué)習(xí)算盤時(shí)幼兒興奮不已，但進(jìn)入真正的訓(xùn)練階段后，枯燥的撥珠訓(xùn)練使他們喪失了學(xué)習(xí)熱情，甚至厭煩不想再繼續(xù)學(xué)習(xí)，再加上復(fù)習(xí)階段片面強(qiáng)調(diào)幼兒的計(jì)算能力，追求計(jì)算速度、準(zhǔn)確率，這給學(xué)習(xí)珠心算帶來了一些負(fù)面影響，許多家長反映幼兒不愿意上珠心算課，甚至不愿上幼兒園。針對以上出現(xiàn)的弊端，我園及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，把重點(diǎn)放在了發(fā)展幼兒智力因素和持續(xù)發(fā)展上，將重點(diǎn)教學(xué)改為珠心算普及教學(xué)。

1.幼兒園方面：為了讓幼兒輕輕松松學(xué)習(xí)珠心算，提高珠心算的普及，將原來的教材重新調(diào)整，大班第一學(xué)期學(xué)習(xí)直加直減、滿五加、破五減，第二學(xué)期學(xué)習(xí)補(bǔ)數(shù)、差數(shù)，學(xué)前班鞏固復(fù)習(xí)珠心算，擔(dān)任參加各種比賽及選拔的任務(wù)。并與教學(xué)緊密結(jié)合，補(bǔ)充編寫了學(xué)前班珠心算習(xí)題及練習(xí)冊，編寫各種兒歌、手指操等，在玩一玩、撥一撥的過程中培養(yǎng)幼兒對算盤的興趣。

2.教師方面：教師通過總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)弊端并及時(shí)解決，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“重視幼兒的個(gè)別差異，從而給予充分的關(guān)愛”等內(nèi)容，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。一是運(yùn)用拍手游戲，如，我拍1，你拍4，1的湊數(shù)就是4。運(yùn)用手指游戲，鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)性及準(zhǔn)確性。如，老師伸出四根手指說：“我有4，你對幾？”小朋友伸出六根手指說：“你有4，我對6，4的補(bǔ)數(shù)就是6?！倍菫榱私鉀Q幼兒的個(gè)別差異，充分利用幼兒好表現(xiàn)的特點(diǎn)實(shí)施競賽法，運(yùn)用分組比賽，優(yōu)勝者再分小組賽，最后到個(gè)人賽。運(yùn)用盤算搶答、心算速答，從而促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，幼兒從中獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，大大活躍了課堂氣氛。在研究過程中，教師還多次開展園內(nèi)外的公開課教學(xué)，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。教師撰寫了近10篇論文，其中近一半獲獎(jiǎng)。

3.幼兒及家長方面：通過教師在教學(xué)方面的努力，解決了家長、幼兒的思想顧慮，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒由不愿來園改變?yōu)椴荒懿粊韴@，同時(shí)教師每周給幼兒布置少量的作業(yè)，使幼兒養(yǎng)成回家后按時(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為上小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。家長反映幼兒的責(zé)任心強(qiáng)了，喜歡看書學(xué)習(xí)了。同時(shí)鼓勵(lì)家長和孩子一起游戲、學(xué)習(xí)，能夠正確評(píng)價(jià)自己的孩子，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，使幼兒學(xué)得輕松、愉快。

多年來，珠心算教學(xué)在我園得到了迅速發(fā)展，也得到了家長和社會(huì)的好評(píng)，我相信在幼兒珠心算教學(xué)這條道路上，我們會(huì)越走越好。

參考文獻(xiàn)：

段玉紅.淺談?dòng)變褐樾乃憬虒W(xué)[J].珠心算教學(xué)與訓(xùn)練，2010.

編輯 王夢玉