摘 要：教學(xué)應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，回歸生活也是新課改的一個基本要求。語文教學(xué)不應(yīng)該脫離學(xué)生的生活實際，否則無法體現(xiàn)語文教學(xué)服務(wù)于生活的特點。主要從當(dāng)前存在的問題、教學(xué)應(yīng)該回歸生活、聯(lián)系生活進(jìn)行語文教學(xué)的策略等方面闡述在小學(xué)語文教學(xué)中如何聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；聯(lián)系生活；課堂開發(fā)

學(xué)生在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，主要是記筆記，考試前背筆記，考完就啥也不記得了。這是嚴(yán)重脫離生活實際的教學(xué)模式，使原來生動的語文課堂變得單調(diào)而枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，語文教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活。

一、當(dāng)前存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單一。很多老師錯誤地認(rèn)為，教材上的內(nèi)容就是語文教學(xué)的內(nèi)容，只要在規(guī)定的時間內(nèi)能完成所有課文的講解，就算完成了教學(xué)任務(wù)。因此，不少老師在實際的教學(xué)中很少考慮語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，只知道按部就班地上好每一節(jié)課，講透每一篇課文。教學(xué)就像是教材知識的再現(xiàn)，學(xué)生似乎就是單純地學(xué)習(xí)課文，將語文教學(xué)完全定格在幾篇課文里，感覺與學(xué)生的生活沒有任何關(guān)系。這樣的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.教學(xué)形式簡單。語文教學(xué)的方法也比較單一，盡管新課改大力提倡探究式教學(xué)，但不少老師還是滿足于注入式教學(xué)，滿堂灌的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。在偶爾的觀摩課上采用新方法教學(xué)，但收效甚微。不少學(xué)生認(rèn)為，上不上語文課對考試影響不大，因為即使上語文課也是聽聽老師的字詞分析，記記段落大意或者中心思想。如果不上語文課，也損失不大，可以借同學(xué)的筆記抄抄就行了，考試前背一背筆記，完全可以應(yīng)付。這樣的教學(xué)，只能將學(xué)生的視野束縛在很小的教材范圍里，很難提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)場所固定。不可否認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是課堂，但課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所，老師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，到社區(qū)、家庭、廠礦里，這樣才能更好地將語文教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，使語文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)。將學(xué)生禁錮在水泥四壁的教室里，學(xué)習(xí)最終會變得死氣沉沉。

二、教學(xué)應(yīng)該回歸生活

基礎(chǔ)教育被教育界認(rèn)為是“走向生活的通行證”，教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存。如果脫離生活去教學(xué)，最終會造成學(xué)生對社會的忽視，很難形成正確的世界觀與價值觀。

語文有自己的學(xué)科特點，社會上很多方面的內(nèi)容都滲透在課文里，學(xué)生學(xué)習(xí)語文也不是從進(jìn)入學(xué)校后才開始的，也不是說學(xué)生畢業(yè)以后就不學(xué)習(xí)語文了，其實，學(xué)習(xí)語文是長期的存在于社會、家庭里的。比如，學(xué)生雖然畢業(yè)了，但他們喜歡看小說、讀報紙，甚至出去旅游，了解各個地方的民俗風(fēng)情等等，都屬于語文的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)語文的主要目的是提高語文素養(yǎng)，只有提高了語文素養(yǎng)，才能在生活中使用好語文知識，所以，語文教學(xué)無法離開生活，只有將語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，才能真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生使用語文知識的能力。

三、聯(lián)系生活進(jìn)行語文教學(xué)的策略

1.樹立全新的教學(xué)觀。新課改強(qiáng)調(diào)，教材知識是教學(xué)中的一個重要的資源，不是全部資源，家庭與社會中蘊藏著很多學(xué)習(xí)的資源。從這個意義上講，語文教學(xué)不僅要利用好教材，還應(yīng)該充分挖掘課外資源，甚至在必要的時候?qū)滩倪m當(dāng)進(jìn)行刪減，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此，在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該給予學(xué)生一定的閱讀量，選擇一些適合學(xué)生閱讀的課外書籍。比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》后，可以布置學(xué)生閱讀白話版的《三國演義》中的部分章節(jié)，這樣不僅能使學(xué)生了解課外內(nèi)容的來龍去脈，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。此外，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到很多問題，有時候老師在身邊，有時候在課外，老師根本不在身邊，此時可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，這很好地利用了社會資源。其實，社會上的很多領(lǐng)域都存在著人文知識，這些內(nèi)容都可以成為語文教學(xué)的內(nèi)容，或者說，它是語文課程的一個重要組成部分。

2.開發(fā)的課堂。課堂教學(xué)不僅只教教材上的內(nèi)容，更應(yīng)該重視學(xué)生的未來發(fā)展，語文教學(xué)的生活化能更好地關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，因此，小學(xué)語文教學(xué)不能封閉而應(yīng)該開放，在學(xué)生生活的基礎(chǔ)上做好教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會與他人打交道的技巧，從而逐步提高學(xué)生適應(yīng)各種社會環(huán)境的能力。語文教學(xué)回歸生活，能引導(dǎo)學(xué)生利用生活中積累的經(jīng)驗去理解課文內(nèi)容，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生自我理解、自我探究問題的能力，逐步形成終身學(xué)習(xí)的能力，這對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及使用語文知識的能力起到很大的促進(jìn)作用。

總之，新時期的教學(xué)不是封閉的，也不是只教教材內(nèi)容，而應(yīng)該是開發(fā)的，必須聯(lián)系生活實際。在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，要挖掘教材上的生活素材，充分利用語文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到語文課堂的精彩，從而提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力與適應(yīng)社會生活的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國正.語文教學(xué)與生活[J].語文學(xué)習(xí)，2004（11）.

[2]付學(xué)彬，孫桂枝.淺談?wù)Z文教學(xué)與生活的關(guān)系[J].中國校外教育理論，2007（6）.

編輯 王夢玉