摘 要：教師是學(xué)生的朋友，對于小學(xué)生來說，班主任對于他們的成長十分重要。有時，教師的一個手勢或者動作都能獲得學(xué)生巨大的認(rèn)可和肯定，因此，小學(xué)班主任的管理工作要注意一定的技巧，針對這一問題提出一些意見和看法。

關(guān)鍵詞：班主任管理；師生關(guān)系；因材施教

對于教師來說，掌握了這些行之有效的方法才能更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；對于學(xué)生來說也可以更好地全身心投入學(xué)習(xí)中，盡情感受學(xué)校和教師帶來的家一般的溫暖。

因此，小學(xué)班主任管理工作的技巧應(yīng)該引起我們的充分重視。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間彼此信任

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行管理和教育的前提和重要基礎(chǔ)，只有師生之間的關(guān)系是健康良好的，學(xué)生才會更愿意去學(xué)習(xí)知識，聽取老師的意見，相反，如果學(xué)生和老師總是以一種敵視的態(tài)度相處，無論是對于老師的管理還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都十分不利。因此，作為小學(xué)班主任，一定要讓學(xué)生感受到母親般的呵護(hù)，這樣學(xué)生才能真切感受到學(xué)校是他們的第二個家，這樣才會更加樂于學(xué)習(xí)，更加樂于向老師提出問題，學(xué)生的好奇心和想象力一定會在良好的師生關(guān)系中得到激發(fā)和培養(yǎng)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，試著與學(xué)生成為朋友，師生之間彼此信任是教師管理班級的首要任務(wù)。

二、積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對自己充滿信心

學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)能力的感知多數(shù)來源于教師和家長的語氣、態(tài)度，讓學(xué)生建立自信的橋梁無疑就是給學(xué)生無盡的動力和無窮的寶藏，因此，作為小學(xué)班主任，一定要學(xué)會鼓勵學(xué)生，學(xué)生感受到被肯定、被表揚(yáng)的快樂，才能信心倍增，對學(xué)習(xí)充滿興趣。教師鼓勵學(xué)生可以從語言上進(jìn)行口頭表揚(yáng)，也可以以小組為單位評選學(xué)生為學(xué)習(xí)之星，另外，可以把學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)告訴家長，及時與家長溝通也能達(dá)到表揚(yáng)學(xué)生的目的。其實(shí)，哪怕是一個簡單的動作、一個肯定的眼神、一個友好的微笑都能讓學(xué)生感到無比的快樂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會明顯提高，對于學(xué)生的教育教學(xué)來說有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、及時與學(xué)生溝通、交流，因材施教

教師與學(xué)生站在平等的角度上進(jìn)行溝通、交流，對于教師了解學(xué)生的言行和心理狀態(tài)來說十分重要，只有這樣才能更好地了解學(xué)生、因材施教，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如，學(xué)生在課堂上睡覺，教師不應(yīng)盲目的批評，而是應(yīng)該主動了解是否是學(xué)生晚上回家學(xué)習(xí)太累的緣故；再比如，學(xué)生上課經(jīng)常發(fā)呆，不愿意與其他學(xué)生交流，教師應(yīng)該以友善的態(tài)度與他交流，以便了解學(xué)生遇到怎樣的問題和困惑，這樣能夠更有效地解決學(xué)生的問題。

四、制定必要的規(guī)則，讓班級成為一個有條理的集體

一個班級絕對不可以是一盤散沙，因此，在教師與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時，一定不能忘記教師是一個班級的管理者，在教育教學(xué)過程中一定要用適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范去約束他們，讓班級這個集體在教師和學(xué)生的共同努力下蒸蒸日上、欣欣向榮。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個整體必然需要一些約束行為的法則。當(dāng)然，這些法則的確立一定要合乎情理，最好是采納全班同學(xué)的共同意見，不僅需要全面，更需要民主；不僅沒有束縛學(xué)生自由行動的權(quán)利，更沒有束縛他們自由發(fā)揮想象力的權(quán)利；但與此同時，班級需要秩序，這樣課堂才會在井然有序中不斷向前發(fā)展，學(xué)生也會在這樣健康、和諧的學(xué)習(xí)氣氛下不斷進(jìn)步。

五、批評指正學(xué)生時注意場合和方式

班主任在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，難免會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題和誤區(qū)，因此，我們應(yīng)該在批評指正學(xué)生的時候注重場合和方式。一定要考慮到學(xué)生是有強(qiáng)烈自尊心的人，尤其是小學(xué)生，我們要尊重他們的自尊心，更要保護(hù)他們，在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，一定要注重自己的方法和方式，要起到一定的教育意義，不可以無關(guān)痛癢，但更不能讓學(xué)生感覺無法接受，從此一蹶不振。畢竟，小學(xué)生的經(jīng)歷不多，他們的心理承受能力也不強(qiáng)，教師一定要把這個因素考慮其中。

班主任管理學(xué)生的方法和技巧需要不斷地積累和摸索，我們要提高對它的認(rèn)識，要注重學(xué)生身心的全面發(fā)展，這樣才能成為學(xué)生永遠(yuǎn)愛戴的班主任、學(xué)生敬愛的好老師。

參考文獻(xiàn)：

張在霞，劉剛圓.小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究[J].家教世界， 2013（5）.

編輯 王夢玉