新形勢下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，通過發(fā)展個性來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為一種新的教學(xué)方法。所謂課堂提問，是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及教學(xué)大綱的要求設(shè)計問題，以課堂提問的方式將學(xué)生的思維調(diào)動起來，通過學(xué)生自己的思考、得出正確的結(jié)論，從而解決教師所提問題。小學(xué)語文教學(xué)提問策略不僅能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，還能有效集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、小學(xué)語文教學(xué)提問策略實(shí)施的重要性

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語文教學(xué)提問策略采用課堂提問的方式，當(dāng)學(xué)生所學(xué)知識與新信息產(chǎn)生矛盾時，學(xué)生便會有解決問題的需要。而課堂提問正是要刺激學(xué)生的這種矛盾，學(xué)生有了需要便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力

課堂中提出的問題能夠刺激學(xué)生大腦，有效集中學(xué)生的注意力，學(xué)生只有進(jìn)行思考才能跟上教師的思路，針對所提問題認(rèn)真思考也增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，從而提高了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.提升學(xué)生的語文表達(dá)能力

課堂提問可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，教師提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立完成思考并在面對教師和其他同學(xué)時及時組織語言說出自己的想法，既鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的靈活性和準(zhǔn)確性，同時也鍛煉了學(xué)生的膽識。

4.有助于加深對課堂學(xué)習(xí)知識的理解

課堂問題往往是通過教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來設(shè)計的，教師始終會圍繞這一宗旨來進(jìn)行問題設(shè)計，并在問題提出后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思

考、分析，這樣便能加深學(xué)生對知識的理解，從而加深知識點(diǎn)的記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)解決問題的能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)提問策略實(shí)施中存在的問題

雖然我國在大力推行新課標(biāo)改革，鼓勵小學(xué)語文教學(xué)提問策略的實(shí)施，但在提問過程中仍然存在諸多問題：

1.教師提問重復(fù)化

目前，在日常的語文教學(xué)中常常出現(xiàn)教師重復(fù)提問的現(xiàn)象，面

對這種現(xiàn)象學(xué)生容易進(jìn)行重復(fù)性回答。這種模式下，學(xué)生往往遵循慣性思維僅僅抓住重復(fù)性提問的問題，忽視了問題最初的目

的。問題重復(fù)化不僅會使教師浪費(fèi)大量寶貴的課堂時間，還會影響教師對課堂的有效管理。所以教師要避免對無意義提問的重復(fù)，盡量多提問一些有意義的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

2.提問問題過量化

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，只注重知識的傳授而忽視問題的提出。面對當(dāng)今的新形勢，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到課堂。但在這一過程中，有些教師會采用多提問題這一方式激發(fā)學(xué)生的主動性，學(xué)生忙于回答問題思考時間較少，答案質(zhì)量難以保證，應(yīng)付回答成為較為普遍的現(xiàn)象。這樣還會令學(xué)生出現(xiàn)迷惘的情況，如果回答不上來的問題過多，還會降低學(xué)生的自信心。

3.教師回答問題不夠清晰

在小學(xué)語文教學(xué)提問策略的實(shí)施過程中，教師不僅要會提問，

還要學(xué)會如何傾聽與應(yīng)答學(xué)生的提問。由于教師提問過多，為了完成課程進(jìn)度往往會出現(xiàn)急于解答的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，并對學(xué)生的回答進(jìn)行簡要分析并給予鼓勵，對于回答中的遺漏及時進(jìn)行補(bǔ)充、耐心講解，而不是不耐煩地聽取學(xué)生回答。認(rèn)真聆聽學(xué)生的答案，不但能提高學(xué)生回答問題的積極性，還能幫助學(xué)生理解課堂知識，鞏固已掌握的內(nèi)容。

三、提升小學(xué)語文教學(xué)提問策略水平的相關(guān)措施

新形勢下，要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵實(shí)施提問式教學(xué)。針對以上提出的問題，本文提出以下措施：

1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計問題

學(xué)生的認(rèn)知水平是整個教學(xué)活動的基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們在課堂上的效率，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知水平為主進(jìn)行題目設(shè)計，把握好問題的難度。問題的提出直接決定著語文課堂整體的成敗，教師在提問時要注意難易適中，教師必須充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以此為基礎(chǔ)巧妙設(shè)計問題，提問簡練、易懂，并對學(xué)生具有一定的引導(dǎo)作用。適當(dāng)?shù)膯栴}有利于營造良好的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2.增強(qiáng)問題的有效性

對學(xué)生的提問要由傳統(tǒng)的直接式問答逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榍€式問答，問題設(shè)置不要過于簡單、隨便。要想提高課堂提問的效率，提高學(xué)生的思維能力，就要進(jìn)行有針對性、有效性的提問。教師在設(shè)置問題時要以文章內(nèi)容及思想為主，在涉及基礎(chǔ)知識的同時還要保證問題的質(zhì)量，使提問具有一定的意義，對學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉。問題不要設(shè)置過多，不能僅僅追求題目數(shù)量而忽視題目質(zhì)量，在兼顧提問的同時還要保證課堂提問的效果。在提問技巧上，教師還可以采用多元化提問，拓寬學(xué)生思維。改變以往死板式的提問方式，針對不同的內(nèi)容、問題的類型采用多樣方式進(jìn)行提問，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅能使學(xué)生掌握課堂知識，

還能令學(xué)生感悟生活。教師還可以利用多媒體等信息技術(shù)增添課堂趣味，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，推動問題式教學(xué)的實(shí)施。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行回答

學(xué)生主動回答問題是實(shí)施問題式教學(xué)的關(guān)鍵，要想學(xué)生敢于提問敢于回答，教師則要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，不能使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。對于教師的提問，并不是每個學(xué)生都能回答上來每個問題，學(xué)生在回答問題時，教師可以適時進(jìn)行引導(dǎo)。教師要充分尊重學(xué)生的想法，對于回答不全面的內(nèi)容及時補(bǔ)充，并在課堂上及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，采用鼓勵的方式來啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)造性思維。

總之，在新形勢下小學(xué)語文問題式教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要，有

效的課堂提問有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。教師在問題式教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

葉常芳.課堂提問的藝術(shù)[J].考試周刊，2012（5）.

編輯 孫玲娟