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        對小學(xué)語文教學(xué)提問策略的分析

        2014-04-29 00:00:00呂志遠(yuǎn)
        新課程學(xué)習(xí)·上 2014年12期

        新形勢下,學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師更加注重學(xué)生的個性發(fā)展,通過發(fā)展個性來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為一種新的教學(xué)方法。所謂課堂提問,是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及教學(xué)大綱的要求設(shè)計問題,以課堂提問的方式將學(xué)生的思維調(diào)動起來,通過學(xué)生自己的思考、得出正確的結(jié)論,從而解決教師所提問題。小學(xué)語文教學(xué)提問策略不僅能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情,還能有效集中學(xué)生的注意力,強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        一、小學(xué)語文教學(xué)提問策略實(shí)施的重要性

        1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        小學(xué)語文教學(xué)提問策略采用課堂提問的方式,當(dāng)學(xué)生所學(xué)知識與新信息產(chǎn)生矛盾時,學(xué)生便會有解決問題的需要。而課堂提問正是要刺激學(xué)生的這種矛盾,學(xué)生有了需要便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

        2.能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力

        課堂中提出的問題能夠刺激學(xué)生大腦,有效集中學(xué)生的注意力,學(xué)生只有進(jìn)行思考才能跟上教師的思路,針對所提問題認(rèn)真思考也增強(qiáng)了學(xué)生的注意力,從而提高了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

        3.提升學(xué)生的語文表達(dá)能力

        課堂提問可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,教師提出問題,讓學(xué)生獨(dú)立完成思考并在面對教師和其他同學(xué)時及時組織語言說出自己的想法,既鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的靈活性和準(zhǔn)確性,同時也鍛煉了學(xué)生的膽識。

        4.有助于加深對課堂學(xué)習(xí)知識的理解

        課堂問題往往是通過教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來設(shè)計的,教師始終會圍繞這一宗旨來進(jìn)行問題設(shè)計,并在問題提出后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思

        考、分析,這樣便能加深學(xué)生對知識的理解,從而加深知識點(diǎn)的記憶,同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)解決問題的能力。

        二、小學(xué)語文教學(xué)提問策略實(shí)施中存在的問題

        雖然我國在大力推行新課標(biāo)改革,鼓勵小學(xué)語文教學(xué)提問策略的實(shí)施,但在提問過程中仍然存在諸多問題:

        1.教師提問重復(fù)化

        目前,在日常的語文教學(xué)中常常出現(xiàn)教師重復(fù)提問的現(xiàn)象,面

        對這種現(xiàn)象學(xué)生容易進(jìn)行重復(fù)性回答。這種模式下,學(xué)生往往遵循慣性思維僅僅抓住重復(fù)性提問的問題,忽視了問題最初的目

        的。問題重復(fù)化不僅會使教師浪費(fèi)大量寶貴的課堂時間,還會影響教師對課堂的有效管理。所以教師要避免對無意義提問的重復(fù),盡量多提問一些有意義的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

        2.提問問題過量化

        傳統(tǒng)教學(xué)模式中,只注重知識的傳授而忽視問題的提出。面對當(dāng)今的新形勢,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師應(yīng)當(dāng)把主動權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生自主參與到課堂。但在這一過程中,有些教師會采用多提問題這一方式激發(fā)學(xué)生的主動性,學(xué)生忙于回答問題思考時間較少,答案質(zhì)量難以保證,應(yīng)付回答成為較為普遍的現(xiàn)象。這樣還會令學(xué)生出現(xiàn)迷惘的情況,如果回答不上來的問題過多,還會降低學(xué)生的自信心。

        3.教師回答問題不夠清晰

        在小學(xué)語文教學(xué)提問策略的實(shí)施過程中,教師不僅要會提問,

        還要學(xué)會如何傾聽與應(yīng)答學(xué)生的提問。由于教師提問過多,為了完成課程進(jìn)度往往會出現(xiàn)急于解答的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法,并對學(xué)生的回答進(jìn)行簡要分析并給予鼓勵,對于回答中的遺漏及時進(jìn)行補(bǔ)充、耐心講解,而不是不耐煩地聽取學(xué)生回答。認(rèn)真聆聽學(xué)生的答案,不但能提高學(xué)生回答問題的積極性,還能幫助學(xué)生理解課堂知識,鞏固已掌握的內(nèi)容。

        三、提升小學(xué)語文教學(xué)提問策略水平的相關(guān)措施

        新形勢下,要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,鼓勵實(shí)施提問式教學(xué)。針對以上提出的問題,本文提出以下措施:

        1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計問題

        學(xué)生的認(rèn)知水平是整個教學(xué)活動的基礎(chǔ),學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們在課堂上的效率,教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知水平為主進(jìn)行題目設(shè)計,把握好問題的難度。問題的提出直接決定著語文課堂整體的成敗,教師在提問時要注意難易適中,教師必須充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平,以此為基礎(chǔ)巧妙設(shè)計問題,提問簡練、易懂,并對學(xué)生具有一定的引導(dǎo)作用。適當(dāng)?shù)膯栴}有利于營造良好的課堂氛圍,能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

        2.增強(qiáng)問題的有效性

        對學(xué)生的提問要由傳統(tǒng)的直接式問答逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榍€式問答,問題設(shè)置不要過于簡單、隨便。要想提高課堂提問的效率,提高學(xué)生的思維能力,就要進(jìn)行有針對性、有效性的提問。教師在設(shè)置問題時要以文章內(nèi)容及思想為主,在涉及基礎(chǔ)知識的同時還要保證問題的質(zhì)量,使提問具有一定的意義,對學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉。問題不要設(shè)置過多,不能僅僅追求題目數(shù)量而忽視題目質(zhì)量,在兼顧提問的同時還要保證課堂提問的效果。在提問技巧上,教師還可以采用多元化提問,拓寬學(xué)生思維。改變以往死板式的提問方式,針對不同的內(nèi)容、問題的類型采用多樣方式進(jìn)行提問,將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,不僅能使學(xué)生掌握課堂知識,

        還能令學(xué)生感悟生活。教師還可以利用多媒體等信息技術(shù)增添課堂趣味,調(diào)動學(xué)生的探究欲望,推動問題式教學(xué)的實(shí)施。

        3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行回答

        學(xué)生主動回答問題是實(shí)施問題式教學(xué)的關(guān)鍵,要想學(xué)生敢于提問敢于回答,教師則要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,不能使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。對于教師的提問,并不是每個學(xué)生都能回答上來每個問題,學(xué)生在回答問題時,教師可以適時進(jìn)行引導(dǎo)。教師要充分尊重學(xué)生的想法,對于回答不全面的內(nèi)容及時補(bǔ)充,并在課堂上及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),采用鼓勵的方式來啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)造性思維。

        總之,在新形勢下小學(xué)語文問題式教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要,有

        效的課堂提問有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。教師在問題式教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色,教師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性,提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

        參考文獻(xiàn):

        葉常芳.課堂提問的藝術(shù)[J].考試周刊,2012(5).

        編輯 孫玲娟

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