摘 要：國(guó)家一直重視培養(yǎng)學(xué)生能力方面的進(jìn)步，要求學(xué)生學(xué)會(huì)多創(chuàng)新，在具體實(shí)踐中提高各方面的素質(zhì)，這種形勢(shì)就把綜合實(shí)踐活動(dòng)的地位抬高了，許多學(xué)校都重視這門(mén)課程。但是，具體的教育還有一些不足的地方，特別是在農(nóng)村地區(qū)，許多方面都限制了孩子的健康前進(jìn)。簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前的現(xiàn)狀問(wèn)題，并提出一些想法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；活動(dòng)課程；農(nóng)村小學(xué)

從課程本身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)活動(dòng)課，相對(duì)于一般的文化課學(xué)習(xí)，重在提高學(xué)生的綜合能力，特別是在實(shí)踐這一方面。因此，未來(lái)的教育形勢(shì)更是要求注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，教導(dǎo)他們自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)，在教師的帶領(lǐng)下共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究探討問(wèn)題，最終得出自己的結(jié)論，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、目前的困境

1.課程內(nèi)容流于形式

目前，許多農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總是根據(jù)課程的總體目標(biāo)要求和標(biāo)準(zhǔn)走形式，很多時(shí)候選擇的主題內(nèi)容不符合這個(gè)地區(qū)或?qū)W校的資源與特色。如在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行《走進(jìn)超市》《打卡生活》之類的主題研究，這是在給學(xué)生制造難題，許多農(nóng)村沒(méi)有超市和用卡這些設(shè)施和條件。

2.主題研究脫離學(xué)生

事實(shí)上，目前許多農(nóng)村小學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的許多研究主題沒(méi)有真實(shí)的研究意義，研究?jī)?nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，缺乏考慮小學(xué)生的年齡及心理特征以及興趣愛(ài)好及知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，研究主題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，比如，《旅游度假村的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》《時(shí)裝的設(shè)計(jì)與制作》等主題研究，小學(xué)生最終都失去了興趣，致使活動(dòng)進(jìn)行不下去。

3.學(xué)校師資與條件的匱乏

長(zhǎng)期以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程被一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為是一門(mén)副科，簡(jiǎn)單等同于以前的課外娛樂(lè)活動(dòng)，一般都不夠重視。教師的教育理念、教學(xué)習(xí)慣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)能力都有待培訓(xùn)和提高，學(xué)校能夠提供活動(dòng)的硬件設(shè)施更是嚴(yán)重匱乏與不足。

二、有關(guān)的應(yīng)對(duì)策略

1.改變整體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行這門(mén)課程的結(jié)果不是為了唯一的目的，指導(dǎo)者應(yīng)該更重視探討的過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，這應(yīng)該是進(jìn)行評(píng)價(jià)的重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，而不是看結(jié)果。在具體的觀察過(guò)程中，教師可以用各種靈活的記錄形式，比如，老師根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)，選擇比較近的茶山來(lái)進(jìn)行茶文化的探究，那么就可以帶領(lǐng)學(xué)生到山上參與采茶的活動(dòng)，根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行定期記錄，包括他們對(duì)茶類品種的了解、如何發(fā)表自己的想法，在溝通中表現(xiàn)，注重從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，更看重的是學(xué)生努力，根據(jù)他們的變化來(lái)綜合評(píng)價(jià)。

2.從實(shí)際資源條件出發(fā)，加大資金投入

從目的來(lái)說(shuō)，這個(gè)課程的設(shè)立是為了指導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，吸收他們的生活知識(shí)。因此，在具體的資源收集中需要從學(xué)校周圍的現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，學(xué)生特別喜愛(ài)的某一特色文化等，教師可以根據(jù)操作的可行性進(jìn)行調(diào)整。農(nóng)村的小學(xué)大部分因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平比較低，在實(shí)際的活動(dòng)課中面臨很多困難，許多事情單獨(dú)依靠一個(gè)學(xué)校的力量可能達(dá)不到要求。因此，可以增加各學(xué)校之間的聯(lián)系，集中某一些優(yōu)秀的人員一起開(kāi)發(fā)。這樣更有效地把資源利用起來(lái)了，特別是一些現(xiàn)代化建設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)等對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)來(lái)說(shuō)，還是很缺乏的。這就需要政府的幫助，加大經(jīng)費(fèi)的投入，還應(yīng)該提供專門(mén)的費(fèi)用幫助具體活動(dòng)的展開(kāi)。

比如，在云南或者比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)，這里有很多少數(shù)民族，民族特色文化特別豐富，小學(xué)生接觸的也比較多，如果在這個(gè)地方進(jìn)行有關(guān)民族特色的文化研究，就比較貼近實(shí)際。如果是在相對(duì)開(kāi)放的城市（江蘇、浙江）進(jìn)行苗族文化的研究就太空泛了。我們知道苗族文化是擁有久遠(yuǎn)歷史的，研究的方向和內(nèi)容都很深，如

果想要有突破的地方，就應(yīng)該申請(qǐng)政府的支持，這和我國(guó)進(jìn)行保護(hù)民族文化的目的也是相同的，二者的目的得到了統(tǒng)一。

3.尋找合適的主題內(nèi)容，從各個(gè)層面提高對(duì)它的關(guān)注

雖然國(guó)家進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定，但因?yàn)闂l件的限制，特別是農(nóng)村地區(qū)，許多學(xué)校并沒(méi)有按照要求來(lái)制定活動(dòng)課的框架。這樣選擇主題時(shí)相當(dāng)隨意，也沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件進(jìn)行安排，小學(xué)生的年齡比較小，很多事情不是能夠獨(dú)立完成的，因此，教師應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)幫助他們?cè)O(shè)立具體的活動(dòng)指導(dǎo)，帶領(lǐng)大家一起完成。例如，有的學(xué)校選擇主題是研究春天、出游的收獲等等，這對(duì)于五六年級(jí)可能相對(duì)好一些，但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的主題太空泛，讓他們找不到確定的方向，也就發(fā)揮不起來(lái)了，很多工作也進(jìn)行不了。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，春天的腳步是可以通過(guò)具體的某一事物來(lái)體現(xiàn)，就像是柳樹(shù)的嫩芽，原來(lái)是光禿禿的桿子，過(guò)了幾天冒出了新綠，又過(guò)了幾天葉子慢慢長(zhǎng)大，滿樹(shù)都是綠意了……在這樣具體的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)春天一天天到來(lái)，這既引起了學(xué)生的極大興趣，也比較容易實(shí)現(xiàn)，在后期的拓展指導(dǎo)中也容易發(fā)展到其他事物的春天特征，讓農(nóng)村的孩子真正學(xué)會(huì)觀察大自然，提高觀察能力。觀察結(jié)束后，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)全校的評(píng)比形式，增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，選出最優(yōu)秀的作品收集好，給大家一起參考。

通過(guò)前面的論述，我們知道活動(dòng)課目前在農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)展中還是有一些問(wèn)題的，特別是這幾年以來(lái)，社會(huì)發(fā)展要求孩子全面提高各項(xiàng)能力，不能一味地死讀書(shū)，不再認(rèn)為考高分是唯一的出路。因此，要把課程的完成進(jìn)度呈現(xiàn)到公眾眼前，從各方面努力，讓所有的人在觀念上重視起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟