摘 要:小學(xué)生注意力不容易集中,但是好奇心比較強(qiáng),所以,對于老師來講,要利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)來解決注意力不集中的問題。這就需要授課技巧。新課伊始,注重導(dǎo)入技巧,開始就把學(xué)生注意力集中起來,引起他們的注意。課間巧設(shè)懸念,不給學(xué)生開小差的時(shí)間,授課完畢,采用多種方法課后總結(jié),加深學(xué)生記憶,提高課堂效率。
關(guān)鍵詞:課前導(dǎo)入;課間授課;課后總結(jié)
我們經(jīng)常在電視上看到新的動(dòng)畫片或者電視劇的介紹時(shí),總是引用幾個(gè)精彩的鏡頭或者扣人心弦的片段來做預(yù)告,就是那么一瞬間把觀眾的好奇心和注意力抓住了,以至于產(chǎn)生非常期待的感覺。
教師,是講臺(tái)上的解說員、藝術(shù)家。如果能恰當(dāng)?shù)厍稍O(shè)懸念,來吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,那么,將有效提高語文課堂教學(xué)效率。
一、課前導(dǎo)入,拋磚引玉
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?!庇纱丝梢?,要想達(dá)到“課伊始,趣即生”的效果,就要從一開始吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師講究課前導(dǎo)入的藝術(shù),導(dǎo)入即我們所說的“磚”,課文內(nèi)容即是我們所說的“玉”。
語文教師可拋出的“磚”有多種形式,可采用圖片、音樂、多媒體、故事等。比如,教師在講授描寫美景的課文時(shí),課前可自制風(fēng)景圖片或者準(zhǔn)備風(fēng)景明信片,講課前給學(xué)生看,加深學(xué)生對美景的印象,然后根據(jù)課文描寫走入這些美麗的風(fēng)景。又如在講授歷史故事的課文時(shí),教師可引入比較完整的故事,小學(xué)生是比較喜歡聽故事的,所以如果教師給學(xué)生講一個(gè)比較完整的故事,學(xué)生注意力會(huì)空前集中,也能理解故事的前因后果,之后對課文內(nèi)容的印象會(huì)比較深刻。
二、課間授課,巧設(shè)懸念
巧設(shè)懸念,就是運(yùn)用簡潔的語言、生動(dòng)傳神的表情、惟妙惟肖的講述,將知識(shí)、技能集中轉(zhuǎn)化為一個(gè)懸而未決的“謎團(tuán)”,適時(shí)“拋”給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望的一種教學(xué)方法。
如《草船借箭》中周瑜說:“對,先生跟我想的一樣?,F(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。”老師抓住“一樣”“趕造”兩詞,設(shè)下第一懸念“周瑜為什么明明知道水上交戰(zhàn),用箭最好還要故意問諸葛亮?為什么又把決定成敗的十萬支箭讓諸葛亮來趕造?”當(dāng)學(xué)生學(xué)到第三段時(shí),不由恍然大悟,原來周瑜是有意陷害諸葛亮。接著周瑜又說:“我得吩咐軍匠們,叫他們故意延遲,造箭用的材料,不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成,定他的罪,他就沒話可說了?!庇纱死蠋熖岢龅诙€(gè)懸念:“諸葛亮在三天之內(nèi)能打造十萬支箭嗎?”學(xué)生帶著問題和疑惑學(xué)到第四段,諸葛亮向魯肅借船時(shí),老師又設(shè)下第三個(gè)懸念:“既然是造箭,借船又有何用?”學(xué)生聽到這里,好奇心急劇高漲,想探個(gè)究竟。當(dāng)說到草船借箭時(shí),學(xué)生才了解到諸葛亮的大智慧。最后,老師再抓住“神機(jī)妙算”一詞,設(shè)下最后一個(gè)懸念:“神在何處?妙在何方?”一節(jié)課下來,學(xué)生隨著跌宕起伏的情節(jié)和懸念,注意力非常集中的跟著老師的思路思考、學(xué)習(xí),課堂效果非常好。
除此之外,語文教師還可以打破常規(guī),把問題拋給學(xué)生,或者故意出錯(cuò),讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題等,這也是故作懸念的授課方法,會(huì)起到事半功倍的效果。
三、課后總結(jié),余味無窮
俗話說:“編筐織簍,重在收口?!闭n堂也是這樣。恰到好處的結(jié)尾小結(jié),能起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下、回味無窮的作用,從而給學(xué)生留下難忘的回憶,激起學(xué)生對下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。
1.首尾呼應(yīng)法
比如《草船借箭》,文章開始寫到:周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。文章結(jié)尾,周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”文章本身就首尾呼應(yīng),語文教師要抓住這一點(diǎn):文章開頭,周瑜對諸葛亮是妒忌,文章最后周瑜由衷的感嘆:“我真不如他。”文章開頭,周瑜不服諸葛亮的才干,文章最后感嘆諸葛亮神機(jī)妙算。
2.浮想聯(lián)翩法
小學(xué)生正處于想象力非常豐富的年齡段,作為語文教師一定要注意挖掘?qū)W生的這一優(yōu)點(diǎn),比如《賣火柴的小女孩》,文章結(jié)尾對學(xué)生提出問題:如果賣火柴的小女孩生活在我們這個(gè)時(shí)代會(huì)是什么樣?讓學(xué)生寫成小短文,既豐富了學(xué)生的想象力,又提高了學(xué)生的語文表達(dá)能力。
3.畫龍點(diǎn)睛法
一堂課上得好不好,效果如何,最后的“點(diǎn)睛之筆”非常重要。結(jié)課時(shí)用幾句話點(diǎn)明本節(jié)課的精華所在,使學(xué)生對關(guān)鍵問題豁然開朗,感受到“言有盡而意無窮”,引起學(xué)生課后咀嚼、回味,展開豐富的想象。
總之,教學(xué)是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù),而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。這就要求教師考慮小學(xué)生的特點(diǎn),緊扣教材、抓住重點(diǎn),大膽創(chuàng)新,精心設(shè)計(jì)出具有特色、富于實(shí)效的授課方式。只有這樣,教學(xué)才有清楚的目標(biāo)和方向,才能收到事半功倍的效果。
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編輯 孫玲娟