摘 要：在當(dāng)前教育教學(xué)體制的不斷改革下，教師也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而小學(xué)時(shí)期又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金階段，對此教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征及知識接受能力，提出合理的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀氛圍；閱讀指導(dǎo)；閱讀效果

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力及理解能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生情感、思維、語言表達(dá)能力的全面發(fā)展。那么，教師應(yīng)該采取怎樣的閱讀教學(xué)方法來樹立學(xué)生的閱讀興趣，培

養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的潛在動(dòng)力，教

師只有想方設(shè)法充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生帶著問題自發(fā)、主動(dòng)地閱讀。

1.提供充足的閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀范圍

利用自習(xí)課和課外時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生到閱覽室或圖書館，由老師針對性推薦或?qū)W生選擇自己喜歡的書來讀，如童話、寓言、詩歌等一些有利于身心發(fā)展的健康讀物。讓學(xué)生通過自由閱讀，感受文章中的情感美，感受語文的魅力，讓學(xué)生感受閱讀是一個(gè)輕松愉悅的過程。久而久之，既增加了閱讀量，獲取了廣泛信息，又使學(xué)生閱讀的興趣越來越濃。

2.重視范讀，提高課堂感染力

老師范讀的效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此老師必須要聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地去朗讀，給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀，使學(xué)生的思想情感和文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生潛移默化地受到感染和熏陶，能夠入情入境地去閱讀。學(xué)生范讀會給學(xué)生一種榮譽(yù)，會增加學(xué)生閱讀的積極性，隨著學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的增強(qiáng)，課堂也充滿了活力。

3.借助多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

在實(shí)際教學(xué)工作中，小學(xué)生對畫面的興趣要高于對文字的興趣，教師可根據(jù)課堂內(nèi)容運(yùn)用圖片、聲音、視頻播放等直觀的教學(xué)手段展現(xiàn)教材情境，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，多角度激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.教材與生活相結(jié)合，開展趣味活動(dòng)

課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)置趣味問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，或者開展讓學(xué)生進(jìn)行小故事的講授、趣味知識競答、情景演練等趣味活動(dòng)，給學(xué)生展現(xiàn)自我和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓其感受學(xué)習(xí)中的成就感。

二、優(yōu)化閱讀指導(dǎo)，提高閱讀效果

1.提高課前預(yù)習(xí)的有效性

預(yù)習(xí)作為閱讀課的前奏，其主要目的是讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生一種期待，老師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，首先在粗讀、細(xì)讀課文時(shí)動(dòng)手圈點(diǎn)知識要點(diǎn)及重點(diǎn)并掌握；其次，查閱文章作者及寫作背景，加深對文章的理解；再次，理清思路，標(biāo)注疑點(diǎn)，總結(jié)歸納自己讀懂了什么，還有什么問題；最后，老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果做客觀評價(jià)。按以上幾點(diǎn)預(yù)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，也方便老師了解學(xué)生對知識的掌握情況，有利于提高課堂效率。

2.教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀技巧

教師應(yīng)根據(jù)文章的表述方式和體裁特點(diǎn)來確定采取什么樣的閱讀方法，結(jié)合不同的文章提出閱讀要求。如對于文章篇幅較長的可采取默讀，在安靜的環(huán)境下更有利于學(xué)生的獨(dú)立思考，通

過反復(fù)看、反復(fù)記，加深對文章的理解；對于不需要深刻理解、思考的文章可采取掃描式閱讀，在理解文章內(nèi)容的前提下還可以增加學(xué)生的閱讀量和信息量；精讀，需要學(xué)生靜下心來，認(rèn)真地逐字逐句閱讀，并深入理解文章中字、詞、句、段、篇的含義，有利于提高學(xué)生理解、分析文章的能力；誦讀，在聽讀結(jié)合下，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感?？傊还懿扇∧姆N閱讀方法，都要引導(dǎo)學(xué)生用心讀，用心感受文章的精華所在，增強(qiáng)閱讀意識，確保閱讀訓(xùn)練的

效果。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，有效積累寫作資源

學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)多思考，多動(dòng)腦，通過閱讀積累詞匯和句式知識，老師引導(dǎo)學(xué)生對于優(yōu)美詞句和精彩片段做好摘錄，養(yǎng)成作文素材積累的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀體會。在讀、寫和思考的相互結(jié)合下，幫助學(xué)生理解、消化閱讀的內(nèi)容，通過閱讀提高學(xué)生的書寫能力、詞匯運(yùn)用等綜合能力。

4.糾正錯(cuò)誤的閱讀方法，完善閱讀水平評價(jià)體系

教師對學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤閱讀，要及時(shí)給予糾正，如盲目追求閱讀速度，對文章內(nèi)容不理解或理解錯(cuò)誤等問題。部分教師對學(xué)生的閱讀評價(jià)往往以課本知識的掌握程度為準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。對此，教師可以多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，如學(xué)生回答具體內(nèi)容所反映的思維結(jié)構(gòu)。同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的共性與差異性，通過科學(xué)的評價(jià)體系檢查、反饋及改進(jìn)閱讀教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

總之，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要教師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王愛菊.提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑[J].語文學(xué)刊，2014.

編輯 孫玲娟