摘 要：課堂氣氛決定著課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行，能否實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，能否提高教學(xué)效果，它是指公共情緒狀態(tài)在課堂教學(xué)過(guò)程中的集中體現(xiàn)。重點(diǎn)談?wù)勅绾螤I(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；氣氛效果；學(xué)生主體

課堂氣氛決定著課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行，能否實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，能否提高教學(xué)效果，它是指公共情緒狀態(tài)在課堂教學(xué)過(guò)程中的集中體現(xiàn)。營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的能力，優(yōu)化教學(xué)效果。如何營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛？筆者將重點(diǎn)談?wù)劆I(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛的方法。

一、營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，要堅(jiān)持教師在課堂的主體地位

有很多因素影響課堂氣氛，如教學(xué)理念、授課方法、導(dǎo)入方法、學(xué)生情況、教師對(duì)教材、教法的熟練程度、師生互動(dòng)等等，但起著關(guān)鍵作用的是教師。堅(jiān)持教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂的主體地位，教師可以通過(guò)自己的創(chuàng)新勞動(dòng)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛并發(fā)揮良好課堂氣氛對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在堅(jiān)持自身主體地位時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.保持一顆平常心

情緒是可以相互感染的。課堂氣憤的營(yíng)造，離不開(kāi)師生情緒的變化。教師課堂的心態(tài)，決定教師課堂的情緒變化，而這種變化又直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它不僅能反映一名教師自身的心理素質(zhì)，還能體現(xiàn)一名教師課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要保持一顆平常心，首先要做好課前的準(zhǔn)備工作。俗話說(shuō)：給學(xué)生一滴水，教師要貯備一桶水。課前準(zhǔn)備工作做的越細(xì)致越充分越好，尤其是教材的熟悉，學(xué)生情況的了解和把握，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)內(nèi)容的篩選，課堂突發(fā)情況的預(yù)案等等。其次，教學(xué)過(guò)程中教師身心的投入程度。三尺講臺(tái)說(shuō)不盡天下事；一根粉筆寫不完世間情。教師在講臺(tái)上必須心無(wú)雜念，全身心地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，用教師的激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，用教師教學(xué)的藝術(shù)性去激發(fā)學(xué)生的積極性，綜合運(yùn)用肢體語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒。教師全身心投入地教，學(xué)生專心致志地學(xué)，良好課堂氣氛才能順利形成。

2.師生關(guān)系融洽

現(xiàn)代的師生關(guān)系是新型的，民主平等的師生關(guān)系。師生心理相通相容，教師、學(xué)生雙方關(guān)系融洽，共同沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧課堂氣氛的基礎(chǔ)。日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要走進(jìn)學(xué)生心靈，蹲下身子和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立平等親近的師生感情，關(guān)心和幫助每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，積極參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力，最終讓學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。

二、營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，要堅(jiān)持學(xué)生在課堂的主體作用

現(xiàn)在的課堂，在堅(jiān)持教師主體地位的同時(shí)，還要堅(jiān)持學(xué)生的主體作用，也就是“雙主體”教學(xué)。學(xué)生是教師教學(xué)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體。因此，營(yíng)造良好的課堂氣氛，還要看教師能不能把課堂還給學(xué)生？能不能堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，能不能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)上最大的困難是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高低是不一樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來(lái)以后，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）教師要情動(dòng)，更要?jiǎng)忧?。教師情?dòng)，能溝通師生之間的感情；教師動(dòng)情，可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生走神、思想開(kāi)小差時(shí)，教師情動(dòng)，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生遇疑難情緒受挫時(shí)，教師動(dòng)情，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生克服困難，邁向成功時(shí)，教師動(dòng)情，能激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。教師親切的教態(tài)、愛(ài)撫的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）不要吝惜表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言?？鬃釉疲阂虿氖┙獭＝處熢谡n堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求，現(xiàn)代教學(xué)稱之為“分層教學(xué)”。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過(guò)當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開(kāi)闊學(xué)生思路，使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2.讓學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生的好奇心和探究欲望是強(qiáng)烈的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可采用：（1）教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究；（2）學(xué)生自主選擇主題，教師“制造矛盾”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，積極主動(dòng)地探究新知。

參考文獻(xiàn)：

邱志勇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法.中國(guó)—東盟博覽，2013（10）.

編輯 楊兆東