“主題圖”是人教版新教材的一大特色，是專家老師經(jīng)過仔細推敲，以“場景”形式呈現(xiàn)，并配合簡潔文字的典型教學材料。它不僅生動地展現(xiàn)了數(shù)學知識，讓學生在熟悉的情境中感受數(shù)學知識的含義，而且能有效激發(fā)學生學習的興趣和情感。

正確理解、深入挖掘教材提供的“主題圖”的內(nèi)在含義，是把握教學目標、有效實施課堂教學的前提。蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。實驗教材恰恰把握住了學生的心理特征，學生在讀圖的過程中，可以提高觀察分析和語言表達能力，用自己的思維方式自由地、開放地去探索數(shù)學知識。

教材中的主題圖只提供了可以利用的教學資源，還需要我們深層次地開發(fā)和加工。如何對主題圖進行深加工呢？

一、串一串，使主題情境生動形象

在教學中可適當?shù)貙⒅黝}圖擴充，補一些人名、地名、活動名稱等，串聯(lián)成主題圖中人、物，使形象更鮮明生動，能激起學生的興趣，喚起學生的生活經(jīng)驗。學生對數(shù)學問題的解決、數(shù)學知識的習得、數(shù)學能力的形成和發(fā)展就是在這種充滿情趣的課堂情境中進行的。如人教版五年級數(shù)學上冊分段計費應用題，課本第16頁的例題，配合練習四第6、7、8、9題，根據(jù)課本中提供的主題圖素材，讓學生客串“小司機”“自來水收費員”“郵遞員”，并經(jīng)歷了“合照留念”和“打電話”等情節(jié)。環(huán)環(huán)相扣，趣味橫生，讓孩子們在學有用的數(shù)學的感受中渡過了快樂的四十分鐘。

這種潤物細無聲的教學手法豈不正是我們所期望的理想境界？而這種效果的產(chǎn)生正是建立在我們精心地研究書本中“主題圖”的設計意圖，且能合理取材，借材發(fā)揮，串一串，創(chuàng)編出充滿情趣的課堂情節(jié)的結(jié)果。

二、編一編，使主題氛圍妙趣橫生

主題圖的“場景”是靜態(tài)的，有一定的局限性。它往往無法同時兼顧兒童情趣、現(xiàn)實意義與富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學知識于一體。所以我們要對主題圖進行適當?shù)膭?chuàng)編，編出更切合學生實際的主題場景，從而將這些濃縮的情景激活，使教學過程充滿活力。人教版五年級數(shù)學上冊小數(shù)除法這一單元，從除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法到商的近似數(shù)，再到循環(huán)小數(shù)，充分經(jīng)歷了王×同學從體育鍛煉到400米短跑獲得冠軍的過程?？紤]到如何使枯燥的計算最大限度地調(diào)動起學生的學習興趣，可以以“我要拿冠軍”為名開始場景的描述：在最近的一次體育競賽中，王×同學代表學校獲得了400米短跑冠軍，為學校爭得了榮譽！這節(jié)課讓我們來利用數(shù)學知識，做一位學習的小冠軍吧！頓時，孩子們個個興致盎然，躍躍欲試。由此使得這一教學活動充滿了挑戰(zhàn)性，激起學生強烈的探究欲望和社會責任感！

三、講一講，使主題故事富有情趣

用故事的形式演繹“主題圖”情境，有利于集中學生的注意力，使學生快速進入學習狀態(tài)，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內(nèi)容。如教學四年級數(shù)學上冊“商不變規(guī)律”時，可以將主題圖演繹成這樣的一個故事：花果山風景秀麗，氣候宜人，那里住著一群猴子。有一天，猴王讓一只小猴分桃子。猴王說：“給你4個桃子，平均分給2只猴吧?！毙『锫犃耍B連搖頭說：“太少了，太少了?！焙锿跤终f：“好吧，給你40個桃子，平均分給20只猴，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子說：“那好吧，給你400個桃子，平均分給200只小猴，你總該滿意了吧？”小猴子連忙說：“好了、好了！”猴王聽了哈哈大笑。同學們，你知道猴王為什么笑嗎？讓學生通過想象、操作、觀察、比較、討論等活動經(jīng)歷，體驗探究的樂趣，感受數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

四、做一做，使主題活動精彩豐富

教師應深入鉆研主題圖的圖意，把它設計成讓學生參與構建的實踐活動，必將使課堂充滿生機，促進動態(tài)生成。有些主題圖是描摹真實生活場景的，教師可以根據(jù)實際情況，在課堂里再現(xiàn)主題圖實際情境，讓學生在現(xiàn)實環(huán)境中去觀察、體驗、感受，搜集大量信息，從而自然抽象出數(shù)學知識。

五、變一變，使主題內(nèi)容豐實高效

例如，三年級上冊“分數(shù)的初步認識”主題圖：分數(shù)的意義對于小學生來說是個比較抽象的概念。在設計教學時，我們根據(jù)學生的認知心理和新課程指導的學習方式，通過變一變，對主題圖進行重新組合，讓學生了解分數(shù)的發(fā)展史，產(chǎn)生對分數(shù)的好感。再通過大量的感性材料，讓學生在分一分、畫一畫、說一說等實踐活動中，為學生創(chuàng)設自主探究的問題情境，提供有利于學生展開觀察、實驗、操作、推理和交流的活動材料，引導學生利用已有的知識經(jīng)驗，在自主探索過程中感受、理解分數(shù)的意義。學生在“好玩”與“美”的感受中增長了知識。

在實際教學中，我們對待主題圖應用“一分為二”的辨證眼光去理性看待主題圖，并深入鉆研其中的內(nèi)涵，在此基礎上對主題圖靈活地、創(chuàng)造性地使用，這樣才能充分挖掘主題圖的功能，好好利用主題圖，使主題圖在我們的課堂上彰顯魅力。

參考文獻：

欽覺欣，柏凌.讓數(shù)學課堂在有效生成中彰顯魅力.學生之友：小學版，2010（5）.

編輯 楊兆東