摘 要：隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為教學手段，走進了數(shù)學課堂。多媒體教學使抽象的問題形象化，使復雜的問題簡單了，使枯燥的問題趣味化，激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學習興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；突出重點

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為教學手段，走進了數(shù)學課堂。多媒體教學使抽象的問題形象化，使復雜的問題簡單化，使枯燥的問題趣味化，激發(fā)了學生學習的積極性，提高了興趣。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生全面發(fā)展，如何調(diào)動學生學習的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習中來呢？我認為合理使用多媒體輔助數(shù)學課堂教學是很好的方法。布魯納認為：“在學校教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴未達到教學目標而采用的教學媒體?！彼晕以跀?shù)學課堂中運用多媒體進行教學收到了很大的效果。現(xiàn)淺談一下自己的體會：

一、多媒體運用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。這就決定了他們對直觀形象和色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點就是圖文聲并茂，給學生提供形式多樣、色彩鮮明、形象生動的動感畫面，把學生帶進輕松的學習環(huán)境中，為課堂教學營造愉快的學習氛圍，使

抽象的教學內(nèi)容具體化，清晰化，使學生的思維活躍，積極主動地參與到教學活動中來。如在教學“圓的認識”一課時，我利用多媒體展示自行車、汽車、火車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，學生看了都說不可以，最后換成橢圓形的，同學們也說：“不行?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題?！倍潭處拙湓挘瑢W們的積極性都調(diào)動起來了，都想尋求答案。這時，我再講授新課，效果很好。利用電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入學習氛圍中，創(chuàng)設(shè)情境。學生的大腦皮層始終處于興奮的狀態(tài)，對學習產(chǎn)生了極大的興趣。

二、運用多媒體展示知識的形成過程，突出重點，突破難點

由于多媒體具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，因此恰當?shù)剡\用多媒體，可以調(diào)動學生的各種感官，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效突出重點，突破難點。如我在教學“正方體、長方體的認識”一課時，利用多媒體動畫演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”。這既強化了重點，突破了難點，又有利于學生對知識的掌握。小學生形象思維占主導地位，只靠老師的講解是不夠的，我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容，利用多媒體把靜、動、畫有機地結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把文字內(nèi)容形象化，使學生清晰概念、掌握規(guī)律。把抽象內(nèi)容直觀形象地展示給學生，學習的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。使學習內(nèi)容變得簡單，突破重點和難點。

三、多媒體運用省時

多媒體的運用，可以變得省時、高效，可以增加課堂密度、擴大信息量。一些耗時、費力的板書，學生很難理解的內(nèi)容，都可以利用多媒體來解決。多媒體信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉(zhuǎn)換方便高效的特點，大大地增加教學的容量，提高課堂教學的效率。教師可以預先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。在數(shù)學練習鞏固中，由于我運用多媒體，就省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的練習題，原來是學生的等待現(xiàn)在變成了有效學習時間，不斷揭示問題、解決問題，使學生一直處于一種高效的課堂氛圍中，練習容量大大增加。數(shù)學本身就是練習做得越多對知識的掌握會更加牢固。習題的類型也增加了，這樣，學生考試的成績都有所提高，激發(fā)了孩子的學習興趣，也符合小學生爭強好勝的心理，從而提高學習效果。

四、運用多媒體，可以提高學生的注意力，激發(fā)學習興趣

小學生有意注意力的時間很短，如果講解內(nèi)容時時間一長，學生就會感到疲勞，就會出現(xiàn)注意力不集中，開小差，學習效率下降等。這時我就會恰當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，提高學生的注意力，激發(fā)學生興趣，使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)，繼續(xù)學習。

總之，多媒體輔助教學的運用，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學情境，達到了抽象問題具體化，使學生更加喜歡學習數(shù)學，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣，對自己有很大的信心，同時，數(shù)學課上多媒體輔助教學的運用，使學生的數(shù)學思維更加敏捷、靈活。使課堂教學收到事半功倍的效果。

參考文獻：

陳靜.巧用多媒體教話數(shù)學課.林區(qū)教學，2008（8）.

作者簡介：陸媛冰，女，1981年出生，2000年參加工作，現(xiàn)為內(nèi)蒙古根河市金河鎮(zhèn)小學數(shù)學教師。幾年來先后獲得根河市、呼倫貝爾市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導員等榮譽。

編輯 楊兆東