摘 要：隨著新課程改革的實施，人們越來越關(guān)注現(xiàn)代課堂教學(xué)的有效性，為了適應(yīng)新的課改背景和要求，就要大膽創(chuàng)新，勇于突破，積極改進教學(xué)策略。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方案

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，所以，為了適應(yīng)新的課改背景和要求，為學(xué)生的健康成長保駕護航，我們就要大膽創(chuàng)新，勇于突破，積極改進教學(xué)模式，將新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念融入現(xiàn)代教學(xué)思想中，讓學(xué)生獲得更好的教育和發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強理解記憶能力

布魯諾曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是來自對所學(xué)內(nèi)容的興趣?！蓖ㄟ^調(diào)查我們得知，學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差的原因主要是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這就制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，教師要以學(xué)生的興趣點作為突破口，活躍課堂氛圍，改善教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識周長”這一課的時候，我們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)對“周長”的概念還很模糊，甚至有的同學(xué)從未接觸過這個名詞，由于缺乏了解，學(xué)生的積極性自然不會太高，因此，教師可以以體驗式教學(xué)為主，給學(xué)生提供實踐操作的機會，讓學(xué)生觀察、體驗，通過實際操作來增強對周長概念的理解，使學(xué)生牢固掌握知識點。

比如，教師可以給學(xué)生營造一個有趣生動的氛圍，例如，在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生繞樹轉(zhuǎn)一周，讓學(xué)生明白樹樁的周長就是我們繞樹一周的距離，從而增強學(xué)生對“周長”概念的感知能力。接著，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些教學(xué)道具，讓學(xué)生去親自測量一下身邊的事物，比如課桌，礦泉水瓶或書本，將課本知識與實際生活聯(lián)系在一起，從而增強感性認(rèn)識，抽象出周長的概念，一方面增強學(xué)生對概念的理解；另一方面讓學(xué)生享受動手操作帶來的成就感，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、根據(jù)學(xué)生實際情況，進行教學(xué)方案優(yōu)化

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生進步的程度才是衡量教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要充分把握學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)學(xué)生的反饋信息進行教學(xué)方案的優(yōu)化，做到因材施教，保證教學(xué)效果的有效性。具體方法為加強與學(xué)生交流溝通，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，聆聽學(xué)生的發(fā)言。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以通過詢問的方式了解以下有多少學(xué)生已經(jīng)知道圓的面積公式這一方程，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息設(shè)計兩種不同的教學(xué)方案，第一種教學(xué)方案針對的是那些還不曾知曉圓面積公式的學(xué)生，主要以引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)、總結(jié)方程式為主；第二種教學(xué)方案針對的是那些已經(jīng)熟知圓面積公式的學(xué)生，而這時教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生追溯圓面積公式的起源以及應(yīng)用，而由于學(xué)生思維方式的差異性和看待問題的視角不同，在推導(dǎo)公式時又出現(xiàn)了不同的解決思路和解題策略，比如有的學(xué)生通過三角形來驗證圓的面積公式，有的學(xué)生通過梯形來驗證圓的面積公式，有的學(xué)生通過長方形來驗證圓的面積公式，有的學(xué)生通過正方形來驗證圓的面積公式，有的學(xué)生通過平行四邊形來驗證圓的面積公式。

這樣一來，不但活躍了課堂氛圍，同時使學(xué)生都能有所收獲，教學(xué)效果事半功倍。

三、以鼓勵性評價為主，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生自尊心強，求勝心重，特別喜歡聽到別人對自己進行夸贊，所以，教師要盡可能滿足學(xué)生的虛榮心，多夸獎學(xué)生、鼓勵學(xué)生，以鼓勵評價為主，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。激發(fā)式教育就是利用學(xué)生虛榮心強的心理特點，給學(xué)生帶來更多的滿足感和成就感，于是學(xué)生會更加渴望成功，希望自己能越來越優(yōu)秀，于是就會自發(fā)地投入探究學(xué)習(xí)中。例如，教師可以給學(xué)生安排一個實踐任務(wù)，要求學(xué)生在課下去超市或市場進行買賣的交易，事后，讓學(xué)生談?wù)劷?jīng)過和自己的收獲，并對學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)給予充分的贊賞。再如，教師要抓住考試這個時機，在考前教師要對學(xué)生進行激勵教育，給學(xué)生打氣，增強學(xué)生自信心，幫助學(xué)生消除緊張情緒和恐懼心理，而當(dāng)考試結(jié)束后，教師一方面要對成績優(yōu)秀的學(xué)生大加表揚；另一方面又要做好其他同學(xué)的思想工作，找機會與學(xué)生進行單獨談話，幫助學(xué)生找到自己的問題和失誤，并用鼓勵的話語鼓勵學(xué)生不要放棄，

再接再厲，比如“老師相信你永遠是最棒的”“這次有失誤，老師相信你下次一定會做得更好。”這樣一來，就會使學(xué)生心存感恩情結(jié)，在心里給自己打氣加油，為了不辜負(fù)教師的期望，于是更加努力拼搏，向優(yōu)異的成績發(fā)起挑戰(zhàn)，回報教師對自己的信任和關(guān)心。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性上來了，投入的精力就會越多，付出的努力也會越多，課堂教學(xué)的效率自然會大大提高，學(xué)生的成績也會有一個質(zhì)的飛躍和提高。

總而言之，教師作為教育的一線工作者，身上肩負(fù)著改革的重大責(zé)任，在新形勢下，我們要探索全新的教育模式和先進的教學(xué)方法，實現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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編輯 李建軍