摘 要：綠色課堂是新一代課堂教學(xué)模式，就是“以人為本，以生為本”、充滿活力和生機(jī)、教與學(xué)達(dá)到高度和諧的課堂。

關(guān)鍵詞：綠色課堂；創(chuàng)設(shè)情境；直觀演示

如何讓學(xué)生在綠色課堂上獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，積極向上，

自主探究的精神，電教媒體的介入，是打造綠色課堂的又一利器。因此運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入和展示新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，是構(gòu)建綠色數(shù)學(xué)課堂的通道。

一、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、直觀迅速地領(lǐng)會(huì)什么是循環(huán)現(xiàn)象？使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲望、啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如在教“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師把日常生活中看到的紅綠燈請(qǐng)到課堂上來(lái)，給學(xué)生展示紅綠燈的工作狀態(tài)，師：“你們看到了什么？他們有什么規(guī)律嗎？”

生：“交通崗上的紅、黃、綠燈?！睅煟骸八麄冇惺裁醋兓?guī)律嗎？”生：“它們?cè)诓煌５亟粨Q跳動(dòng)?！睅煟骸笆窃趺礃硬煌５亟粨Q跳動(dòng)？”生：“紅、黃、綠、紅、黃、綠……”生：“紅、黃、綠燈總是有規(guī)律地依次變化。”

師接著強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“是的，它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。以此引出循環(huán)小數(shù)，形象生動(dòng)，過(guò)渡自然，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很深刻地印在學(xué)生的心中。

二、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

通過(guò)直觀演示，學(xué)生對(duì)單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，繼而抽象概括，一個(gè)東西（一個(gè)蘋(píng)果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體，都可看作單位“1”。然后屏幕展示3個(gè)蘋(píng)果和三筐蘋(píng)果。師：三個(gè)蘋(píng)果可以看作單位“1”？師：三筐蘋(píng)果是不是同樣可以看作單位“1”？生：不可以。師：“為什么？”生：“三個(gè)蘋(píng)果那么少，而三筐蘋(píng)果那么多。”怎么同時(shí)都可以看做單位“1”。生：“我認(rèn)為三個(gè)蘋(píng)果和三框蘋(píng)果都可以看做單位1，不管是多少，只要是一個(gè)整體，都可以看做單位1。”

學(xué)生各抒己見(jiàn)，議論紛紛，達(dá)成一致，都可看作單位“1”。然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。

三、野徑云俱黑，江船火獨(dú)明

在教學(xué)重點(diǎn)處如教學(xué)“田忌賽馬”時(shí)，在學(xué)生遇到難題時(shí)，野徑云俱黑，多媒體成為點(diǎn)亮智慧的火把，如“田忌賽馬”先讓學(xué)生觀看“田忌賽馬”的視頻故事片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：“田忌為什么會(huì)贏了齊王？”對(duì)子互學(xué)。生：“田忌用下等馬對(duì)齊王的上等馬，田忌用中等馬對(duì)齊王的下等馬，田忌用上等馬對(duì)齊王的中等馬?！毙〗M群學(xué)：“把田忌對(duì)齊王采用的所有策略找出來(lái)，看看田忌和齊王各贏幾次，田忌只有怎樣出馬才贏得比賽的?！睅煟骸疤锛梢朐佾@勝，應(yīng)采取什么策略，必須滿足什么條件？”學(xué)生很茫然，這時(shí)老師就出示大屏幕和學(xué)生互動(dòng)做“田忌賽馬”的游戲讓學(xué)生挑戰(zhàn)老師，老師每次都贏。

師：“通過(guò)游戲你們發(fā)現(xiàn)什么？”生：“老師每次都贏了?！睅煟骸盀槭裁矗课覀?nèi)绻A應(yīng)該采取什么樣的策略？”生：“必須讓對(duì)方先出馬?！鄙骸巴ㄟ^(guò)對(duì)方出馬來(lái)判斷自己出什么等次的馬?！睅煟骸巴瑢W(xué)們，你們說(shuō)得太對(duì)了，在生活中有很多這樣的事情，當(dāng)我們面對(duì)時(shí)，不是逃避而是運(yùn)用我們的智慧采取合適的策略去戰(zhàn)勝它，

解決它?！?/p>

就是這樣體現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中尋求更深刻的學(xué)習(xí)行為特征，使課堂的教學(xué)呈靈動(dòng)狀，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的策略。突破了難點(diǎn)后，解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

四、曉看紅濕處，花重錦官城

在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處，教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。

又如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體體積公式，知道長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高，屏幕展示：一根長(zhǎng)方體木料，長(zhǎng)5 m，橫截面的面積是0.06 m2。這根木料的體積是多少？

很多學(xué)生都很費(fèi)解，這個(gè)長(zhǎng)方體怎么橫著放？怎么解題？

師：“這根木料是橫著放，我能不能把它豎起來(lái)？”

生：“可以豎起來(lái)。”老師在屏幕上一點(diǎn)木料豎立起來(lái)，馬上變成學(xué)生眼中的長(zhǎng)方體。師：“這個(gè)長(zhǎng)5 m，實(shí)際上表示長(zhǎng)方體的什么？”生：“木料一豎起來(lái)，我們就知道5 m表示長(zhǎng)方體的高?！睅煟骸伴L(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高，已知條件中只有高，沒(méi)有長(zhǎng)、寬，怎么辦？”生：“長(zhǎng)×寬=面積。”師演示底面積用紅色方塊閃爍：“這是一個(gè)什么形狀的面”？

生：“長(zhǎng)方形。”師：“長(zhǎng)方形的面積公式是什么？”生：“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬?！睅煟骸澳敲撮L(zhǎng)方體體積是不是還可以列出一個(gè)公式來(lái)？”生：“長(zhǎng)方體體積還可以=底面積×高?！?/p>

真棒！瞬間，課堂氛圍達(dá)到了高潮。學(xué)生就會(huì)立刻明白怎樣進(jìn)行歸納計(jì)算，并使之印象非常深刻。此乃“曉看紅濕處，花重錦官城”。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)營(yíng)造綠色課堂氛圍起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)綠色教學(xué)課堂注入了新的生命，達(dá)到了事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

黎鳳華.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2013.

編輯 李建軍