摘 要：科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得教學(xué)方式和手段得到了不斷深化和發(fā)展。多媒體為人們提供了一種全新的教學(xué)手段，它可以將圖、文、聲、像等組合在一起構(gòu)成教育產(chǎn)品，多媒體輔助英語教學(xué)給教學(xué)帶來了極大的方便。但是在實際運用過程中，仍需科學(xué)地對待它，并且處理好與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語課堂；教學(xué)方式

時代不同，教學(xué)方式也在悄然發(fā)生著變化。這就要求我們教師的觀念隨之變化。傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的教學(xué)模式效率不高，嚴(yán)重制約著教師與學(xué)生的發(fā)展。如何提高課堂效率是每位教師需要面對的現(xiàn)實。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)讓廣大教師有了施展才華的陣地。小學(xué)英語課堂更是因為有了多媒體的介入，課堂變得精彩起來。它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，身臨其境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅提高，從而提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

情境引入法是教師經(jīng)常選擇的引入教學(xué)的方法。萬事開頭難，有個好的開頭是整件事順利完成的基礎(chǔ)。英語課堂也一樣。傳統(tǒng)的情境引入只能靠教師的敘述或錄音機的轉(zhuǎn)述，第一次可能會有些效果，但時間一長，這樣的引入不會激發(fā)學(xué)生很高的積極性與注意力。多媒體的出現(xiàn)解決了這一難題。它能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)情境，讓學(xué)生能在愉悅歡快的情境中輕松進(jìn)入課堂。能從不同角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，大大提高課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)Let’s go to the park這一課時，我先利用多媒體展示了我們當(dāng)?shù)氐膒ark，zoo，supermarket等地點，然后學(xué)生通過圖片的直觀感受去初步認(rèn)識所學(xué)習(xí)的單詞，激起學(xué)生強烈的求知欲。

這一情境的創(chuàng)設(shè)，使得抽象的單詞具體化、形象化，大大吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時也使學(xué)生加深對教材的理解與記憶。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點

教學(xué)中，由于小學(xué)生受知識量的局限，有時候我們會遇到用語言無法解釋的東西，但語言描述又很費勁，往往學(xué)生只能是被動地接受，死記硬背，教師也很無奈。但多媒體技術(shù)的引入，很好地解決了這一難題，再遇到上述困難時，教師可以運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)重難點貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣，學(xué)生能夠更好地感知和理解語言。

例如：教學(xué)句型轉(zhuǎn)換時，學(xué)生對這一技能常?；煜磺?，做題時經(jīng)常出錯。針對這種現(xiàn)象，我設(shè)計了這樣一段課件，首先讓學(xué)生掌握陳述句There are some rooms in the building.我先把are變大變紅閃爍，再動畫演示先把系動詞are提前，然后再運用多媒體技術(shù)，讓some開始變大變紅閃爍，再把some變成了any。緊接著，句號開始旋轉(zhuǎn)變成了紅色的問號，其他的照抄不變，這樣一個句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)就做完了。通過多媒體的直觀演示，學(xué)生對變換過程一目了然，印象很深刻，輕松解決了教學(xué)難點。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

達(dá)樂文曾說過：“最有價值的知識是方法的知識，正確的學(xué)習(xí)方法是打開知識寶庫的鑰匙，是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)”。從

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的長遠(yuǎn)觀點看，英語教師既要重視言傳身教，讓學(xué)生獲得更多的知識，又要讓學(xué)生學(xué)會不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能由被動變主動，學(xué)到的知識才能運用自如。

多媒體作為一種新型的教學(xué)技術(shù)被引入課堂，使整個英語課堂更生機、更有活力。但一種新事物的出現(xiàn)，也有它的局限性，我們不能完全依賴它。更重要的是要通過多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在英語教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)教學(xué)時要注意到下列幾點問題：

1.明確學(xué)生的主體地位

我們要始終貫徹“以人為本”的教育理念。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，一切教學(xué)都要以學(xué)生為出發(fā)點。因此，教師在制作課件時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的角度去設(shè)計整堂課的課件，要為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在設(shè)計課件時要換位思考，站在學(xué)生的立場思考問題，不能讓學(xué)生被動地跟著教師走。此外，還要設(shè)計開發(fā)性的語言場景，讓學(xué)生暢所欲言，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，達(dá)到用英語思考和表達(dá)的境界。

2.重視師生的情感交流

多媒體教學(xué)也有他的不足，在表達(dá)語言情感方面就是它的短板。這就需要教師使用豐富多變的身體語言去感染他們，引導(dǎo)他們，喚起學(xué)生強烈的情感。因此，在教學(xué)中，教師要運用好多媒體，不能因為好就一味地盲目使用，忽視了個人情感的注入。如教師的一個表情、一個動作，常常能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著老師一起去體驗情感，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在信息技術(shù)與英語課程整合中，多媒體所使用的只是冷冰冰的機器，雖然有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和信息都提前輸入到電腦中，但人的情感是無法輸入的，這就需要在教學(xué)中，教師要特別注意適時地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，及時地分析學(xué)生的情感反饋信息，掌握學(xué)生的情感活動情況，以彌補計算機的不足。

在這個信息時代，信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合無疑將成為信息時代占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，也必定成為21世紀(jì)走在教育

教學(xué)前線的主要教學(xué)手段。我們教師要正確處理好它與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

張正東.外語教學(xué)技巧新論.科學(xué)出版社，1999.

編輯 李建軍