摘 要：隨著新課改的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，逐漸從原來(lái)機(jī)械、死板的模式中脫離出來(lái)，并開(kāi)始探索新的教學(xué)方法；在這個(gè)過(guò)程中，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的狀況，雖然各有利弊，但在很大程度上豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，為未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了更廣闊的天地。但無(wú)論是哪一種教學(xué)方式，都基本上圍繞“少教多學(xué)”來(lái)展開(kāi)，重視對(duì)學(xué)生自主探究能力、合作交流能力的提高，在簡(jiǎn)單介紹“少教多學(xué)”基本概念的基礎(chǔ)上，對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；少教多學(xué)；基本概念；注意事項(xiàng)

目前，改革教育的鐘聲已經(jīng)敲響，全國(guó)各地都在轟轟烈烈地開(kāi)展課改工作，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課改之后必然有很多不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是課改是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教學(xué)成果收獲甚微，為了使課改深入人心，并堅(jiān)定地發(fā)展下去，我們將針對(duì)課改的核心內(nèi)容即“少教多學(xué)”進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并對(duì)其具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

一、“少教多學(xué)”的基本概念

從字面上看，我們不難理解“少教多學(xué)”的含義就是教師減少課堂上多余的教授，而將大部分新知識(shí)交給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，在

探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作來(lái)解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這種教學(xué)方式的目的在于讓學(xué)生積極地投入到課堂中，讓他們感受到學(xué)習(xí)并不只是單純聽(tīng)老師講，還需要主動(dòng)思考、動(dòng)腦筋，使學(xué)生在思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)新知識(shí)，檢驗(yàn)自己的不足，并不斷改正，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從另一個(gè)方面來(lái)講，“少教多學(xué)”模式是學(xué)生主動(dòng)參與課堂而獲得的新知，這樣更有利于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，還能在很大程度上提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

但是在具體實(shí)施過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，學(xué)生很難在課堂上形成一種積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小組合作中也很難明確目標(biāo)、直奔主題，學(xué)生尚未適應(yīng)課改后的課堂氛圍和課堂紀(jì)律，致使整個(gè)課堂就像一盤散沙；這樣一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)中很容易出現(xiàn)兩個(gè)極端，要么是課堂過(guò)分活躍，教師無(wú)法掌控；要么是學(xué)生過(guò)分安靜，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行；不管是哪一種，都會(huì)在很大程度上影響到教學(xué)效果，下文中我們提出一些“少教多學(xué)”模式的注意事項(xiàng)。

二、“少教多學(xué)”模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.做好充足的課前準(zhǔn)確

“少教多學(xué)”模式的開(kāi)展，貌似是在一定程度上減少了教師的工作壓力，殊不知卻對(duì)教師的教學(xué)能力和課堂掌控能力有了更高的要求，要想在課堂上少走彎路，教師就必須做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)，除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有充分掌握學(xué)情，才能確保教學(xué)工作順利開(kāi)展。

2.給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間

“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用，需要教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，給學(xué)生留下充分的自學(xué)時(shí)間和自主學(xué)習(xí)的空間，一開(kāi)始，很多教師很難做到徹底放手，總覺(jué)得學(xué)生無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行，就在課堂中不停地提示或講解，這樣完全違背了教學(xué)初衷，又回到教學(xué)起點(diǎn)；在實(shí)施過(guò)程中，哪怕一開(kāi)始學(xué)生做得不夠好，但是教師要敢于放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并多多鼓勵(lì)學(xué)生，熬過(guò)這個(gè)階段，將會(huì)有意想不到的驚喜。

3.課堂練習(xí)要精選

有了自主學(xué)習(xí)之后，必須要有檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，只有這樣，教師才能全面了解學(xué)生的自學(xué)情況，學(xué)生才能更好地知道自己哪個(gè)地方是最薄弱的。根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在檢驗(yàn)過(guò)程中將“學(xué)號(hào)提問(wèn)法”貫徹落實(shí)是很有必要的，由于文章篇幅有限，在此不作詳細(xì)闡述。在選擇課堂練習(xí)題的時(shí)候，要注意兩點(diǎn)問(wèn)題：一是練習(xí)題能夠準(zhǔn)確反映出學(xué)生的自學(xué)成果；二是問(wèn)題要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。由于小學(xué)正處于心理發(fā)展期，在學(xué)習(xí)中，他們只有不斷感受到成功的喜悅才會(huì)繼續(xù)維持學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候，需要照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)學(xué)科，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的夢(mèng)想，新課改的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)闊了視野，“少教多學(xué)”作為課改的核心理念，如何才能更好地發(fā)揮其重要作用，并實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文課堂的完美結(jié)合，成為很多語(yǔ)文教師的心病，這篇文章向我們簡(jiǎn)單介紹了“少教多學(xué)”教學(xué)模式，并論述了“少教多學(xué)”在應(yīng)用中的幾個(gè)注意點(diǎn)，希望能夠?yàn)檎Z(yǔ)文老師的日后教學(xué)工作帶來(lái)一定幫助。

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編輯 李建軍