摘 要：近年來，教育部門對教育進行了革新，改革要求在小學數學教學過程中，教師要高度重視學生各方面能力的培養(yǎng)，這就要求教師在課堂上采用新的教學模式來激發(fā)學生的數學學習興趣，從而培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新性和自主性。

關鍵詞：教學氣氛；教學方式；興趣愛好

一、師生良性互動，形成良好的課堂教學氣氛

在傳統(tǒng)的教學過程中，面對填鴨式的教學模式，教師和學生之間的互動和溝通都比較少，這種教學方式會使得學生與教師之間的距離越來越遠，學生比較懼怕教師，在課堂上會有一種不安的情緒，教學效率不高。為了避免這些教學情況的發(fā)展，教師要精心地為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，這就要求在課堂上增加教師和學生之間接觸的機會，促進師生之間的互動，并且在課余時間教師要與學生經常溝通，幫助學生解決一些問題，使教師成為學生的良師益友。通過這樣的教學，可以拉近教師和學生之間的距離，讓學生更加依賴和信任教師，在數學課堂上就會更加聚精會神。通過學生和教師良性的互動，還能夠使學生跟上教師的思路，從而有利于學生數學思維的構建，這時教師可以進行一定的引

導，從而使學生的個性化得到發(fā)展。

二、興趣導學，引導學生積極探索

在傳統(tǒng)的小學數學教學過程中，絕大多數教師都是利用滿堂灌的教學模式，教師在數學課堂上一腔熱血地進行口述教學，學

生卻在講臺下面“神游”，甚至部分學生在數學課堂上交頭接耳，左顧右盼，嚴重影響課堂秩序，降低教學質量。因此，教師應該喚醒學生對于數學的學習興趣，提高學生的學習積極性，改變現狀。對于小學生來說興趣是吸引學生目光的關鍵，在教學過程中教師要積極利用這一特點，通過一些具有趣味性的教學形式激發(fā)學生的興趣，讓學生在好奇心驅使之下對數學問題進行積極地探索。這樣能夠增強學生的學習好奇心和自信心，激發(fā)學生的數學興趣，有

利于學生數學學習自主性和探究性的培養(yǎng)。

三、教會學生積極主動，使之體驗成功的樂趣

當人們做一件事情的時候，只有自己親自動手才能夠真正地感受到事物的本質，并了解其中的樂趣。事實上學生的學習也是如此，在教學過程中，教師只有讓學生自己進行動手操作才能夠喚醒對數學的學習興趣，讓學生了解數學中存在的奧妙，使學生有效地掌握學習數學的思維性，懂得數學的學習思路和規(guī)律，才能夠使數學課堂教學效率得到提高。因此，在小學數學教學過程中教師要善于鼓勵學生，讓學生在學習過程中主動參與其中，讓學生自己動手解決問題，從而培養(yǎng)學生的數學學習自主性。例如在學習數學教材中長方形的體積這一課程的時候，教師可以向學生提出問題：如果有一個長方形，它的長為15厘米，寬度為10厘米，將長方形的每一個角都用剪子剪掉一個長為3厘米的正方形，

然后將剪完之后的圖形拼成一個長方體，請問這個長方體的體積等于多少呢？對于小學生來說，他們對于空間立體幾何的想象力很有限，很難直接回答出來，因此，教師可以引導學生動手操作。在操作過程中，教師讓學生根據問題的內容準備工具進行剪裁，然后拼出長方體，然后根據組成的長方體來回答這個問題，求出體積。通過這樣的動手教學，能夠讓學生積極地參與到數學課堂學習中去，有利于培養(yǎng)學生對于數學的學習積極性與創(chuàng)新性。

總而言之，在小學數學的日常教學過程中，教師有必要改變傳統(tǒng)的教學模式，利用多樣化、趣味性的教學模式喚醒學生對數學的學習興趣，不斷提高學生的學習自主性、探究性，從而適應未來社會對人才的需求，使我國的教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

田淑霞.小學數學教學方式的創(chuàng)新與繼承[J].內蒙古教育，2009（12）.

編輯 段麗君