摘 要：隨著英語新課程改革的深入實施，課堂教學發(fā)生了很大的變化。作為老師，只有不斷學習先進教學理念，并在教學實踐中勇于探索創(chuàng)新，才能構建高效課堂，實現(xiàn)課改目標。在小學英語教學實踐中也進行了積極的嘗試探索，在此提出了幾點總結的教學經驗和看法。

關鍵詞：學生情緒；高效課堂；學習興趣；課堂生活化

受傳統(tǒng)教育思想的影響，傳統(tǒng)課堂教學氣氛嚴肅，特別是英語作為語言類學科更是枯燥乏味，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和保持。所以教師要根據教學實際需求和學生興趣愛好開展教學，為課堂教學注入新的生機與活力，從而構建高效英語課堂。

一、豐富教學內容，帶動學生情緒

小學生性格活潑，擁有強烈的求知欲和好奇心，特別是對未知的事物更是有著一探究竟的沖動，但教材內容卻極少設計百科知識的信息，有的只是千篇一律的語言信息，這種不合理的內容體系很容易使學生產生厭學心理，不利于學生身心健康發(fā)展，因此，我們應該結合語言內容，豐富教學資源，補充學生感興趣的百科知識，吸引學生注意力，帶動學生情緒。例如，在學Unit 5“Seasons”這一塊內容時，我們可以在How many seasons are here in a year？這個問題的基礎上進行補充拓展：How many days are there in a year？How many days are there in February？再比如，在學習“At a camping trip”Part E這一塊內容時，可以進行內容的拓展延伸，通過討論“動物之最”來豐富學生的動物知識，在興趣的帶動下，學生必定會積極主動地投入到學習活動之中，從而使教學效果事半

功倍。

二、多樣教學形式，激發(fā)學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞敕皆O法吸引學生的注意力，讓學生保持、想學、樂學的心理狀態(tài)，調動自主學習的主動性，提高教學活動的有效性。小學生活潑好動，思維活躍，如果我們在教學活動中導入學生喜愛的游戲歌曲，以游戲的形式展現(xiàn)教學內容，將會起到事半功倍的效果。例如，在學習句型“What’s this？It’s a...”時，我就設計了一個游戲活動：讓同學們站成一列，然后準備一個黑色的塑料袋，在里面有一個事先放好的實物，隨后交給學生，只能摸不能打開看，讓學生猜一猜里面是什么東西，然后問：“What’s this？”如果學生有了答案，就回答：“It’s a...”，如果猜對了，就給予獎勵，如果猜錯了就轉交給后面的同學，再重復前面的步驟。通過游戲的形式活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的積極思維和學習興趣，讓學生在“玩樂”中享受學習帶來的樂趣，熟練地掌握句型的應用技巧，大大提高了教學效率。

三、聯(lián)系生活實際，使課堂生活化

英語是一種語言，所以英語學習不能脫離實際生活，我們學習英語的目的就是讓學生具備英語交際的能力，將所學的知識運用到實際生活中去，所以課堂生活化是非常有必要的。另外，在教學過程中，有很多的知識抽象性比較強，如果只是單純地采用傳統(tǒng)教學方式進行理論講解，那學習不但會變得枯燥乏味，同時知識理解的難度也會隨之加大，會對學生學習造成阻礙。所以，不論是出于哪種考慮，我們都要聯(lián)系生活實際，將英語理論知識融入生活中，降低思維難度，讓學生借助豐富的生活經驗來強化對理論知識的理解記憶，增強學生的成就感和自信心，提高學生學習英語的興趣和動力。例如，在學校牛津版英語教材四年級下冊中“What is your job？”這一單元的時候，筆者就采用了生活化教學策略。首先，可以引導學生思考自己在生活中遇到問題時會怎樣提問？比如，如果問對方工作會說：你的工作是什么？你在哪工作？那么如果現(xiàn)在要用英語來問這個問題，那么我們應該怎么提問呢？提示學生用英語的思維來思考，最后說出“What is your job？”這句話，讓學生明白漢語和英語的區(qū)別，知道疑問詞在漢語和英語中所處的位置不同。這樣一來，不僅提高了課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，同時實現(xiàn)了生活化教學，實現(xiàn)了英語教學的目標。

總之，作為小學英語教師，我們要想構建高效小學英語課堂，就必須要從學生實際設計教學內容，并靈活采用教學方法激發(fā)學生興趣，同時讓學生感受到英語與實際生活的密切聯(lián)系，只有這樣才能讓學生更積極地參與到教學中去，構建高效小學英語課堂。

參考文獻：

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編輯 段麗君