摘 要：欣賞教學是整個音樂教育中的重要組成部分，它能有效促進學生審美意識的發(fā)展及審美能力的提高。因此，從尋找欣賞教學良策、構建和諧音樂課堂入手，闡述了農村小學音樂欣賞教學的對策。

關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；誤區(qū)；對策

音樂是聽覺藝術，音樂作品的最終歸宿是讓人們通過聽覺去感覺音樂，從中獲得音樂美的享受，得到精神的愉悅和認識的滿足。因此，欣賞教學是整個音樂教育中的重要環(huán)節(jié)，對學生審美意識的發(fā)展，審美能力的提高，以及學生個性心理品質的形成起著不可估量的作用。那么，作為音樂教師的我們，怎樣才能使音樂欣賞教學重新煥發(fā)活力呢？經過實踐，筆者認為可以從以下兩個方面入手：

一、關注“以聽為主”，抓住欣賞本質

1.提問法聽

提問法聽，也就是在聽前教師有意識、有目的地給學生提一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如在欣賞《金蛇狂舞》前，教師出示兩個準備好的問題，（1）在樂曲中你聽到什么聲音？使你想象到什么場面？（2）請你用一種顏色來形容和表現歌曲的情緒。讓學生帶著問題有目的地聆聽。結果，聽一遍后學生紛紛舉手回答：我聽到了敲鑼打鼓的聲音好像過年過節(jié)一樣熱鬧的場面。同學們還紛紛說出了用紅色、金色來表現歌曲熱鬧的情緒?？梢娡ㄟ^提問法能使學生全神貫注地聽，從多個方面刺激學生的積極主動思考，獲得初步的感性認識和理解，效果很好。

2.對比法聽

對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，

對學生來說，唯有對比才能真正獲得對音樂風格、特點、形式等要素的感性認識。在欣賞《金蛇狂舞》的第三段前，要求學生細聽，與前兩段進行對比，提出對比性問題：與前面哪段相似？表現的又是什么場面？在教師的適當提示下，學生得出：第三段音樂與第一段相似，這里表現的是比賽最后沖刺的場面。兩段相同的音樂為什么會表現出不同的場面呢？不同的是速度。學生回答那是因為第三段的音樂節(jié)奏要比第一段快，鑼鼓聲也更加緊密。通過對比法聽，顯然學生明白節(jié)奏的不同能表現出不同的音樂畫面。而且，對作品也有了進一步的感受和理解，而且還提高了學生的分析能力和鑒賞能力。

二、融合多種手段，強化聽覺體驗

1.視聽結合，同步感受

例如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，如果是只聽音樂或教師的述說，那么這節(jié)課就顯得不生動，學生聽的興趣也不大，但是現在通過多媒體功能的欣賞后，教學效果就大不一樣了。屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現在學生眼前，促使學生在愉悅中增強了學生對大自然的熱愛和保護意識，也激發(fā)了學生的欣賞興趣。

2.唱奏主題，活躍課堂

主題是樂曲的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要求。欣賞《金蛇狂舞》，在聽前我先引導學生一起哼唱第一段主題音樂，并啟發(fā)學生根據音樂情緒與內容編寫歌詞，學生非常興奮，每個人都積極地參與到歌詞編寫與創(chuàng)作活動中來。最后，同學們集體創(chuàng)編出“加油加油啊，我們用力劃，條條龍船沖上前啊，我們一定要奪第一名！第一名！”在創(chuàng)編過程中學生已經反復地演唱自己的作品對音樂主題非常熟悉了，在此基礎上，全班演唱得非常有氣勢，同學們完全投入了歌曲情境中。使學生在聽賞時能進一步地入情、入境地去體驗作品，而且能使學生更好地展開聯(lián)想和想象。

3.想象馳騁，放飛音樂

音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。如何使學生在流動著的音響藝術中在自己原有的知識基礎上創(chuàng)造性想象——“思接千載”“視通萬里”？首先應要學生對作品的情緒進行體驗，在對音樂的高低、強弱、節(jié)奏、調性等因素感知的基礎上；對作品的情感，情緒做出判斷。第二，要求學生對音樂的風格、體裁進行體驗和判斷。第三，教師可以適當地介紹作品時代背景、作者生平及創(chuàng)作意圖等等。這樣不僅提高了學生音樂審美能力、審美感受力、審美判斷力等，而且能使學生隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多完美的音樂形象，

開闊學生的音樂視野，還使學生獲得了美的享受。

4.舞動音樂，強化體驗

音樂欣賞課堂中教師要給學生“動”的空間、時間，在課堂上應讓學生盡興地動起來，如在教學欣賞曲《步步高》時，這是一首流傳甚廣的民族器樂曲，樂曲的旋律活潑歡快，表現了一種喜氣洋洋、蓬勃向上的情緒。欣賞這類樂曲時，可與律動同步進行，教師有意識地引導學生自然地隨音樂節(jié)奏動作起來，可以使音樂欣賞達到高潮，收到極好的效果。

總之，音樂欣賞課并不是簡單的“我放一放，你聽一聽”，而應當是諸多方面有機地結合，這樣，我們的農村小學音樂欣賞教學就能走出誤區(qū)，構建出精彩、和諧的音樂課堂！

參考文獻：

吳春薇.和諧教育視域中的中小學音樂課堂教學研究.東北師范大學，2007.

編輯 段麗君