一、動(dòng)作形象化，活躍課堂氛圍

小學(xué)音樂(lè)課堂載歌載舞的形式可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的課堂氣氛，提高教學(xué)的有效性。然而對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)，并不是簡(jiǎn)單的伸展擺動(dòng)的動(dòng)作，而是要具有一定的流暢性和美感，

它并不是一朝一夕就能夠完成的，所以在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要讓學(xué)生懂得這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在訓(xùn)練時(shí)要有一定的耐心才能夠取得成功。在課堂上，教師應(yīng)該告訴學(xué)生怎樣做才是正確的舞蹈方法，如何跟上音樂(lè)的節(jié)奏，然后根據(jù)正確的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。當(dāng)然這樣反復(fù)的練習(xí)很容易讓人感覺(jué)到枯燥無(wú)味，特別是針對(duì)一些年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的個(gè)性活潑，耐性較差，面對(duì)枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容興趣不高。因此，想要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以對(duì)舞蹈進(jìn)行形象化的處理，給每一個(gè)舞蹈動(dòng)作起一個(gè)比較形象的、具有趣味性的名字，這樣不但能夠有效地吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈的興趣，還有利于學(xué)生舞蹈潛能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生積極參與到舞蹈課堂中去，從而活躍課堂氛圍。

二、動(dòng)作經(jīng)典化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的民族舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)民族舞蹈感興趣，那么一旦遇到有關(guān)民族舞蹈的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)多加關(guān)注，對(duì)于涉及民族舞蹈的一些音樂(lè)也會(huì)“愛(ài)屋及烏”，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是興致勃勃。由于我國(guó)五千年的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，在民族舞蹈教學(xué)過(guò)程中，想要通過(guò)幾個(gè)舞蹈動(dòng)作完全學(xué)會(huì)是不可能的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)于舞蹈知識(shí)的接受能力也是有限的，因此在民族舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，教師要找出一些具有代表性的、經(jīng)典的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣不但能夠了解我國(guó)民族歷史文化精髓，還有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《娃哈哈》時(shí)，教師可以先進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的示范表演，表演一段《掀起你的蓋頭來(lái)》這個(gè)新疆舞蹈，然后將這個(gè)舞蹈的重點(diǎn)再重復(fù)做一遍，讓學(xué)生心里對(duì)這個(gè)舞蹈有一個(gè)印象，隨后，教師讓學(xué)生跟著自己一起來(lái)做，學(xué)生所要做的動(dòng)作主要就是提手腕、蹲踏步和移動(dòng)脖子等一些基本的動(dòng)作，這樣的舞蹈練習(xí)讓學(xué)生了解了新疆舞蹈的主要特點(diǎn)，有利于舞蹈能力的提高。在學(xué)習(xí)《小孔雀，告訴你》這首傣族歌曲的時(shí)候，教師可以利用一些傣族舞蹈的特有手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)傣族舞蹈的幾個(gè)特點(diǎn)，不

但能夠讓學(xué)生對(duì)這個(gè)歌曲記憶深刻，還有利于學(xué)生對(duì)傣族舞蹈的了解，提高藝術(shù)修養(yǎng)。又如在學(xué)習(xí)《嘎達(dá)梅林》這首歌曲的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解一些騎馬的動(dòng)作，或者是摔跤等，讓學(xué)生對(duì)蒙古族有一種熟悉的感覺(jué)，然后教師再進(jìn)行蒙古族舞蹈粗獷的演示，

為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。類似這樣，在舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以選擇一些比較典型的、具有代表性的舞蹈，讓學(xué)生了解舞蹈的特點(diǎn)，感受舞蹈的美妙，從而喚醒學(xué)生對(duì)于舞蹈的興趣，使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。

三、教學(xué)面向全體，注意個(gè)別差異

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施舞蹈教學(xué)，其教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受舞蹈的美妙，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在舞蹈中快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。對(duì)于在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展舞蹈教學(xué)，絕大多數(shù)的孩子都充滿了興趣，剛剛接觸教學(xué)處于興奮的狀態(tài)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方式過(guò)于老套，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式失去興趣，舞蹈學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐漸弱化，教學(xué)效率下降。小學(xué)生在心理素質(zhì)、特性愛(ài)好和特點(diǎn)、對(duì)于舞蹈知識(shí)的接受能力以及自身的身體素質(zhì)等方面存在差異，在統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程中有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力，但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，即使比較努力也沒(méi)有太大的起色，很多學(xué)生還容易嘲笑這些進(jìn)步慢的學(xué)生，學(xué)生在面對(duì)這樣尷尬的局面時(shí)學(xué)習(xí)士氣低沉，不愿意繼續(xù)學(xué)舞蹈，教學(xué)效率下降。面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以采取一定的措施，在音樂(lè)課堂上善于觀察學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的狀況，在面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注重個(gè)別學(xué)生的教育，對(duì)于一些心理素質(zhì)較差、舞蹈功底不好的比較特殊的學(xué)生給予一定的關(guān)注，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)。在課堂上，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)較好的地方毫不吝嗇地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如果表現(xiàn)得不好教師也不要批評(píng)，而要進(jìn)行耐心的講解，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生擺脫自卑的陰影，從而使學(xué)生積極地參與到舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，活躍課堂氣氛。

總而言之，音樂(lè)是一門能夠培養(yǎng)人藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操的學(xué)科，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)被納入了素質(zhì)教育的教學(xué)范圍。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞，還要進(jìn)行教育改革，將舞蹈教學(xué)融入其中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2013.

編輯 趙飛飛