摘 要：作為一名語文教師，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成“多讀書，讀好書”的習(xí)慣，讓書成為學(xué)生最好的朋友。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？對于低段學(xué)生來說，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使讀書成為習(xí)慣。中段學(xué)生應(yīng)注重選擇優(yōu)秀讀物，擴大閱讀范圍。高段學(xué)生重在積累，感悟。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；優(yōu)秀讀物；積累

閱讀是語文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了第一學(xué)段學(xué)生閱讀的總量不少于5萬字，第二學(xué)段學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字，而第三學(xué)段就已要求達到100萬字。這些目標(biāo)的達成，不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個循序漸進的過程。作為一名語文教師，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成“多讀書，讀好書”的習(xí)慣，讓書成為學(xué)生最好的朋友，最好的老師！良好的讀書習(xí)慣使人終身受益，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、對于低段學(xué)生來說，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣

閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會閱讀的孩子才會更成功。一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)，識字量還不夠，老師可以給孩子們讀一些比較經(jīng)典的繪本故事，如《猜猜我有多愛你》《爺爺總是有辦法》以及《不一樣的卡梅拉》系列，《貝貝熊》系列等等，繪本圖文并茂，很容易吸引孩子的興趣，同時字數(shù)不多，易于孩子接受。先由單本的開始，再進行系列閱讀，逐漸激發(fā)孩子們的閱讀興趣，然后逐步過渡到橋梁書……讀上一段時間后，可以在班級里推行“閱讀小班長”制度：每天由一個孩子當(dāng)閱讀小班長，他的任務(wù)就是選一篇好的文章，在下午上課前交給老師，讓老師來讀給大家聽，但是所選的內(nèi)容不能和前面的同學(xué)所選的內(nèi)容重復(fù)，這樣孩子們就會認真聽別的孩子所選的故事。同時作為閱讀小班長，可以配帶“閱讀小班長”的小牌子一天，這樣可以激發(fā)孩子們的興趣。一段時間后，也可以鼓勵學(xué)生自己來讀，誰能完整地讀上一個故事，或是一段故事，就給他貼上一朵小紅花。每天，老師找一個同學(xué)給大家讀故事聽。每周的班會課上，評選出本周的“閱讀之星”。這樣，喜歡讀書的孩子會越來越多，愿意讀給大家聽的孩子也越來越多。

同時，在孩子們閱讀量達到一定的基礎(chǔ)時，還可以在班里開展“閱讀猜謎比賽”。在比賽中，可以出一些有關(guān)孩子們讀過的書的問題，比如有關(guān)書名與書中主角的問題，書名與作者的問題，或者是讀一段書中的話，讓孩子猜一猜是哪本書……通過這樣的比賽，答對多的孩子或者是讀書多的孩子可以發(fā)給他“閱讀小冠軍”的標(biāo)志。

二、中段：注重選擇優(yōu)秀讀物，擴大閱讀范圍

學(xué)生到三四年級時，閱讀的興趣出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變，由過去的繪本、童話故事變?yōu)橐恍┣楣?jié)生動的兒童故事。但同時也有一部分孩子開始喜歡看漫畫書。怎樣引導(dǎo)孩子多閱讀優(yōu)秀的圖書呢？我認為，首先，可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，每兩周給孩子推薦一本優(yōu)秀的課外讀物，最好結(jié)合課本中的內(nèi)容，做一些拓展閱讀。比如，學(xué)完了《小木偶的故事》之后，可以給孩子們推薦《匹諾曹的故事》看一看；學(xué)完《為中華之崛起而讀書》后，也可以找來一些寫偉人小時候的故事的書來對比感悟一下。每次寒暑假，也可給學(xué)生開書單，讓他們利用假期時間多閱讀一些推薦書目中的優(yōu)秀圖書。

其次，還可以在班里創(chuàng)建圖書角。圖書角里的書由孩子們把自己讀過的書帶來分享，老師可指定兩名小圖書管理員負責(zé)借書、還書工作，借書、還書都要登好記，以防丟書或把別人的書弄壞。每天的課外活動時間為借書時間，第二天的課外活動為還書時間，一般從借書到還書不得超過三天時間，這樣保證好書大家都能盡快分享。圖書角里的書一百多本，一般情況下，一個月?lián)Q一次圖書角里的書，即當(dāng)所有孩子把小書柜里的書輪流看完時，就

讓孩子們把這些看完的書帶回家，再從家里拿來別的書，這樣，孩子們就能經(jīng)常看到新書，也更激發(fā)了他們看書的興趣。

三、高段：重在積累，感悟

學(xué)會了積累，才可能學(xué)會運用，不會積累，運用又從何談起呢？在閱讀課外書的過程中，可要求學(xué)生有目的地去讀書，如：1.今天你想積累哪些詞語？把它們抄在積累本上。2.你所讀的文章中是否有比喻、擬人、排比等句子？你積累了幾個？3.你所讀的文章中的哪句話最打動你？由此你想到了什么？4.把今天的閱讀中你的收獲寫下來等。在學(xué)生閱讀的過程中，他們可根據(jù)自己所讀篇目的內(nèi)容，選擇自己想寫或積累的內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)閱讀情況自己決定要寫下記下什么，這樣的閱讀，更具實效性。

每天利用晨讀時間進行誦讀經(jīng)典活動，可以選取篇幅較長的唐詩、現(xiàn)當(dāng)代著名作家的散文、淺近的文言散文等等，誦讀經(jīng)典，學(xué)生廣讀博覽，有了豐富的語言儲備，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下了寬厚的基礎(chǔ)；中華經(jīng)典誦讀還可以在孩子幼小的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，讓他們更好地了解古老的中國，了解中華文化，從而更熱愛我們的祖國。

班里還可以不定期舉辦讀書交流會、講述名人讀書故事、好書向你推薦等讀書交流、比賽活動。通過交流、比賽，大家既學(xué)到了讀書的好方法，加深了愛書、用書的思想認識，又促進了同學(xué)間讀書競賽活動的自覺形成，使學(xué)生有更多的機會與大師對話，與高尚為伍；與經(jīng)典為友，與博覽同行；開拓視野，陶冶思想，凈化靈魂，不斷完善自己的人格和品德。通過讀書交流會，每個同學(xué)都把自己真實的讀書故事寫下來讀給大家聽，讓大家在分享精彩的讀書故事時感受他人讀書的樂趣，從中受到啟發(fā)，從而激發(fā)每個人更加熱愛讀書。

“教是為了不教”。只有讓學(xué)生愛上讀書，讓書香陪伴孩子成長，才能真正實現(xiàn)“不教”。

參考文獻：

呂艷霞.巧設(shè)疑問 開啟智慧[J].中學(xué)生物教學(xué)，2003（Z2）.

編輯 趙飛飛