摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命的，才能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教師要努力在生活中捕捉數(shù)學(xué)資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：探究欲望；數(shù)學(xué)內(nèi)涵；生活場景

一、捕捉生活信息，誘發(fā)學(xué)生探究欲望

為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可在一些課的開頭創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，使學(xué)生能迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教學(xué)“統(tǒng)計”時可以讓班級學(xué)生說說自己喜愛吃的水果是什么，讓學(xué)生對自己愛吃的水果進行合理統(tǒng)計，這樣既可以學(xué)到數(shù)學(xué)統(tǒng)計的知識，同時又能培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中合理地調(diào)配各種營養(yǎng)，以保證身體健康。又如在教學(xué)“折扣”一課時，我們以學(xué)生喜愛玩的玩具為例：玩具店的玩具打折了，你說買哪種賽車最合算？并出示以下模擬廣告：

賽車1（原價12.80元，現(xiàn)價10.24元）

賽車2（原價10.60元，現(xiàn)價9.5元）

賽車3（原價18.50元，現(xiàn)價12.90元）

問：現(xiàn)在買哪一種最合算？

從數(shù)字的變化中，學(xué)生感到有些困惑，這時教師引導(dǎo)他們先算算再討論交流。部分學(xué)生認(rèn)為賽車3下調(diào)了5.60元，下降錢數(shù)最大，所以選擇賽車3。還有部分學(xué)生提出不同意見。賽車3的原來價格最高，下降后的價格還是最高。學(xué)生在矛盾中迫切期待結(jié)果，此時教師引導(dǎo)學(xué)生算一算每一種賽車下降了百分之幾，學(xué)生很快找到答案，此時，再來教學(xué)“折扣”，學(xué)生易于掌握。

通過這些生活情境的設(shè)計，不僅使學(xué)生饒有興趣地投入新課的學(xué)習(xí)中去，而且使學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機。

二、采集“生活實例”，感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是生活實際的抽象與概括，它源于生活，高于生活又服務(wù)于生活，學(xué)生在頭腦中不能很好地建立表象，更不能真正理解知識的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性。這就需要教師善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采擷“生活實例”。通過觀察、比較、描述等方式幫助學(xué)生感悟、領(lǐng)會所學(xué)知識的內(nèi)涵。

三、感悟生活，體驗數(shù)學(xué)的實用性

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的，同時又是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是生活價值的體現(xiàn)。這就需要在教學(xué)中善于處理好教材，聯(lián)系生活實際，把社會生活的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。收集一些生活習(xí)題，讓學(xué)生解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如在教學(xué)沒有括號的四則混合運算時，為什么規(guī)定先乘除后加減，而不是先加減后乘除？老師可以根據(jù)生活經(jīng)歷，如到商店買5個面包，每個0.5元，買1本筆記本3元，共買2個，一共用了多少錢？接著問如何列式，怎樣計算，使學(xué)生明白，先乘除后加減的規(guī)定是符合實際的。

通過收集一些“生活習(xí)題”，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識可以解決很多身邊問題。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到了較好的培養(yǎng)。

四、聯(lián)系生活場景，讓數(shù)學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)教學(xué)要堅持“依托生活，返回生活，實踐第一”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走出課本的“圍城”，走向社會，走向生活，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。教師要積極設(shè)計應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日?，F(xiàn)象，去理解現(xiàn)實生活中可能遇到的實際問題。如在教學(xué)中設(shè)計貼近學(xué)生生活的“購物問題”，小黃去春游準(zhǔn)備了20元錢，商店里每只面包1元，可樂每罐2元，蘋果每千克4元。你能幫她算一下，小黃可以買些什么？可以買多少？結(jié)果學(xué)生設(shè)計出了好幾種不同的方案并進行比較。這樣的問題，能讓學(xué)生體現(xiàn)自我價值。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的理財意識，增長了知識，提高了活動組織能力。學(xué)生的積極性自然很高，課上人人都是設(shè)計者，人人都是成功者，人人都是生活的主人。

五、教學(xué)方法“多樣化”

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中為完成任務(wù)而采用的手段和途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，常用的有設(shè)置情境法、談話法、實驗演示法、動手操作法等，每種方法都有其自身的特點和適用范圍。一堂課不可能只采用一種教學(xué)方法，往往是以一種教學(xué)方法為主和多種方法配合運用，從而形成整體優(yōu)化，發(fā)揮整體功效。因此，我們要分清不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象，靈活運用教學(xué)方法，做到多種教法有機結(jié)合，適時，適度，恰到好處，這樣才能花費最少的時間，獲得最佳的教學(xué)效果。例如，對邏輯思維能力要求較高的教學(xué)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式講解法。對于數(shù)學(xué)概念、法則及規(guī)律性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可采用講解討論法并輔之練習(xí)法。對于幾何初步知識的教學(xué)，可采用直接演示法或?qū)嶒灢僮鞣?，讓學(xué)

生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步形成對幾何特征和計算公式的理解。

在教學(xué)實際中要注意協(xié)調(diào)好知識與努力之間的關(guān)系，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要發(fā)揮教師的教學(xué)作用，使學(xué)生在能力發(fā)展的同時掌握相關(guān)的核心知識。注意“知識準(zhǔn)備”的重要性，應(yīng)對合作過程的不確定性，做到有備無患，正確處理合作與競爭的關(guān)系，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相競爭中分享成功的進步，發(fā)展協(xié)作的技巧，激活課堂教學(xué)。

參考文獻：

馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社，2003.

編輯 趙飛飛