摘 要：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣的新內(nèi)涵，教師必須教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)，因?yàn)閮A聽(tīng)是一種美德，是對(duì)人的尊重，傾聽(tīng)是一種能力，只有耐心地傾聽(tīng)別人的評(píng)說(shuō)，才能進(jìn)行冷靜的思考。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)；思考；交流

新課改十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向著自主、合作交流、探索性方面轉(zhuǎn)變，教師要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，健全獨(dú)立的人格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作交流。合作精神是未來(lái)人才必備的基本素質(zhì)之一，師生間的、生生間的動(dòng)態(tài)信息的合作交流、交往是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源，而傾聽(tīng)是幫助合作交流的最好方式，是人與人心靈之間的一座橋梁，是生命與生命之間的交流和碰撞。而人與人之間的溝通交流，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四種方式進(jìn)行的。

下面請(qǐng)看幾個(gè)教學(xué)場(chǎng)面：

師：請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到56頁(yè)（西師版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)），觀察這幅圖，你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？生：6+2=8，2+6=8，8-2=6，8-6=2。師：像6、2、8這樣的三個(gè)數(shù)是好朋友，請(qǐng)小朋友想一想你還能說(shuō)出像這樣的不同的三個(gè)數(shù)嗎？學(xué)生把手舉得高高的，老師叫一個(gè)手舉得最高的同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題，他看著書(shū)55頁(yè)“做一做”大聲回答：8可以分成3和5，9可以分成7和2……（回答的是在這個(gè)活動(dòng)之

前剛做完的練習(xí)）老師哭笑不得。

在認(rèn)識(shí)鐘表這節(jié)課中，全課總結(jié)之后，教師安排了這樣一個(gè)活動(dòng)：明天是星期六，周末了，你們準(zhǔn)備怎樣安排這一天呢？請(qǐng)小朋友自己設(shè)計(jì)一下，一會(huì)兒，老師指名在全班交流，下面的同學(xué)有的說(shuō)自己的，有的小聲講話，當(dāng)這位同學(xué)介紹完畢，老師問(wèn)：“你們覺(jué)得他設(shè)計(jì)得怎么樣？”學(xué)生異口同聲而且響亮地說(shuō)：“不好！”師：那你們說(shuō)說(shuō)他什么地方設(shè)計(jì)得不好。能給予評(píng)價(jià)的寥寥無(wú)幾。

看到這樣的教學(xué)情景，我們不得不反思，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重地阻礙學(xué)生的發(fā)展。如果我們對(duì)這種現(xiàn)象無(wú)法找到比較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，甚至任其發(fā)展下去，那么便與課改精神相違背，因此，我們要思考形成上述現(xiàn)象的原因，我們要如何來(lái)改進(jìn)。

一、學(xué)生不會(huì)交流，就不會(huì)傾聽(tīng)

交流應(yīng)該涵蓋兩個(gè)層面，一是會(huì)表達(dá)自己的思想。學(xué)生要善于表達(dá)，就必須具有一定的知識(shí)積累，并有一定的組織語(yǔ)言的能力，作為教師要注意培養(yǎng)說(shuō)話者的表達(dá)能力。如很多學(xué)生在回答老師的提問(wèn)時(shí)，通常說(shuō)半句話，或者啰啰嗦嗦，詞不達(dá)意，這時(shí)教師就要加以糾正，如1元5角=（ ）角，學(xué)生回答：15，這時(shí)教師可以說(shuō)：你能回答得更完整些嗎？如4+（ ）<15，生1：0，生2：5，生3：0，1，2，3，4，5，這時(shí)教師可以說(shuō)：你能用一句話概括嗎？經(jīng)常這樣有意識(shí)地要求學(xué)生，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的清晰度和完整的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生聲音響亮地說(shuō)話，大膽表述自己的想法，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師不要埋怨、指責(zé)，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：“老師最喜歡聽(tīng)你講話了，你愿意大聲講出來(lái)嗎？”“能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？你這樣說(shuō)，肯定有自己的想法?！苯處熀蛯W(xué)生這樣平等的交流，可以隨時(shí)碰撞出學(xué)生一些創(chuàng)新的火花。二是會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，并能聽(tīng)懂從而積極響應(yīng)，即給予正確評(píng)價(jià)。學(xué)生要善于傾聽(tīng)、善于思考，在交流討論中，能將自己的思考與其他同學(xué)的發(fā)言形成碰撞，去感悟、去領(lǐng)會(huì)知識(shí)的形成，從而補(bǔ)充并優(yōu)化自己的見(jiàn)解。

二、教師的角色轉(zhuǎn)換不僅是一種觀念，更是一種行為

教師要真正把學(xué)生當(dāng)朋友、當(dāng)大人看待，同時(shí)要把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員。由于學(xué)生年齡小，易把教師當(dāng)權(quán)威，所以教師要進(jìn)行徹底的角色轉(zhuǎn)換，“由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席”，徹底脫去“權(quán)威”的外衣，放棄“指令”的權(quán)杖，當(dāng)學(xué)生在交流討論時(shí)，教師首先要積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生。其次，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。再次，注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教育學(xué)生懂得尊重他人的發(fā)言，就是要認(rèn)真、用心地傾聽(tīng)，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的參與者、指導(dǎo)者。教師在課堂上可以經(jīng)常有意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你聽(tīng)懂了他的話嗎？懂了請(qǐng)你再說(shuō)給大家聽(tīng)一遍！”“你覺(jué)得他講得怎么樣？如果認(rèn)為好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)好在哪兒，如果認(rèn)為不好，說(shuō)說(shuō)哪兒不好？”而且時(shí)不時(shí)表?yè)P(yáng)、贊賞聽(tīng)得認(rèn)真的同學(xué)和敢于懷疑和否定的同學(xué)，這樣老師以“指導(dǎo)”代替“權(quán)威”，在學(xué)生交流合作的活動(dòng)中有所為也有所不為，讓學(xué)生體驗(yàn)到表達(dá)給大家聽(tīng)才是一種享受，得到大家的評(píng)價(jià)才是一種進(jìn)步，在交流中，學(xué)生就會(huì)顯得虛心、投入、文明，當(dāng)有人發(fā)言時(shí)學(xué)生也必能認(rèn)真聽(tīng)，靜靜地想，客觀地評(píng)價(jià)。

三、建議學(xué)校開(kāi)設(shè)傾聽(tīng)課程

現(xiàn)在的學(xué)校教育重視閱讀書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)交際，但卻完全沒(méi)開(kāi)傾聽(tīng)課程，然而傾聽(tīng)技巧是孩童經(jīng)常用到的，傾聽(tīng)是一種教育，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是在表示尊敬，表達(dá)關(guān)愛(ài)，促使孩子去認(rèn)識(shí)自己，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)古埃及法老王普塔歐特說(shuō)過(guò)的名言吧：“請(qǐng)耐心地傾聽(tīng)子民的哭訴和請(qǐng)求吧！人民其實(shí)更渴望你的傾聽(tīng)和關(guān)心，而非你能為他們解決多少問(wèn)題?。　?/p>

參考文獻(xiàn)：

丹尼斯·沃克拉迪.如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力.小學(xué)青年教師，2005（5）.

編輯 趙飛飛