摘 要：激勵教學(xué)是教學(xué)中的重點，如果老師可以做好激勵教學(xué)，那么將會大大地提高學(xué)生在課堂上的主動性，從而更好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。故此，為了更好地提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率，美術(shù)老師應(yīng)該加強激勵教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用，所以，對激勵教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用技巧作出了以下的探討。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)；語言；評價；目標

雖說加強激勵教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高教師的教學(xué)效率，但是如果老師的激勵方式出現(xiàn)錯誤，那么不僅不能提高課堂教學(xué)的效率，反而會降低課堂教學(xué)的效率。所以，在使用激勵教學(xué)方法時，教師一定要對激勵教學(xué)的技巧作出相關(guān)的分析研究，

從而更好地發(fā)揮激勵教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率。

一、語言激勵的技巧

語言激勵是激勵教學(xué)中最直接也是最重要的一部分，故此，

小學(xué)美術(shù)教師一定要注重語言激勵在課堂上的運用，并注意相關(guān)的運用技巧，本文就列舉了三點，分別是親切的語言鼓勵、名言鼓勵以及名人故事鼓勵。

1.用親切的語言鼓勵學(xué)生

為了更好地鼓勵同學(xué)們學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)課堂上，老師可以用親切的語言來鼓勵學(xué)生。首先，親切的語言可以讓學(xué)生更好地接受老師的鼓勵，而且通過親切的語言可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，從而增強鼓勵的效果，更好地鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)美術(shù)。例如，在課堂上，老師可以使用以下的鼓勵話語：

“你將這朵花畫得太逼真了，老師差點被你的畫欺騙了！以為這是一朵真花！太厲害了！”

“你對老師提出的問題非常好！老師自己都沒有想到這個問題，太棒了！”

“你的畫色彩鮮艷，你的大膽用色令我佩服，老師給你點32個贊！”

在對學(xué)生進行語言鼓勵的時候，老師一定要使用一些比較通俗易懂的話語，這樣學(xué)生才能更好地理解和領(lǐng)悟老師的鼓勵，從

而更加努力地學(xué)習(xí)美術(shù)。

2.借助相關(guān)的名言來鼓勵學(xué)生

名言是前人經(jīng)過許多的經(jīng)驗所總結(jié)出來的具有哲理性的話語，所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師可以利用名言來更好地鼓勵同學(xué)們。比如，老師可以根據(jù)班級的情況來挑選出符合班級情況的名言，然后讓同學(xué)們將這些名言描寫到白紙上，并加上相應(yīng)的圖畫裝飾，從而提高學(xué)生對于名言的關(guān)注度。老師也可以讓學(xué)生自己挑選出符合自己情況的名言，然后設(shè)計自己的名言畫，最后，老師將全班的名言畫收集起來，形成一本名言畫冊供學(xué)生欣賞。通過對名言畫冊的瀏覽，可以更好地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

3.借助相關(guān)的名人故事來鼓勵學(xué)生

除了可以借助名言來鼓勵學(xué)生，在小學(xué)美術(shù)課堂上，老師還可以借助名人故事來鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，比如，老師可以在課堂上向?qū)W生介紹一些藝術(shù)家的故事，通過對藝術(shù)家的介紹來鼓勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，老師可以介紹拉斐爾的故事：

拉斐爾七歲喪母，十一歲的時候，父親也去世了，拉斐爾從小就熱愛畫畫，在父母都去世的情況下，拉斐爾并沒有被現(xiàn)實的困難所打到，他還是堅強地選擇畫畫，進入畫室當(dāng)學(xué)徒，經(jīng)過努力，他終于成為著名的畫家。

通過介紹拉斐爾的故事，老師就可以鼓勵那些生活比較艱苦的學(xué)生不要對生活失去希望，只要通過自己努力，最終還是能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，成就自己。

二、評價激勵的技巧

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師對于學(xué)生的評價是非常重要的，對于小學(xué)生來說，老師的肯定是非常重要的，在老師的肯定下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會大大地提高，從而更好地提高教學(xué)效率。故此，美術(shù)老師在課堂上一定要重視對學(xué)生的評價，提高評價激勵的運用技巧。

不同的學(xué)生對于美術(shù)所表現(xiàn)出來的天賦是不一樣的，所以在對學(xué)生進行美術(shù)評價時，老師一定要注重學(xué)生之間的差異性。例如，在進行“動植物的欣賞”教學(xué)時，小明的美術(shù)天賦比較好，可以將荷花生動地描繪出來，然而小紅的美術(shù)天賦比較差，而且又缺乏后天的教育，所以小紅畫出來的荷花有點變形，不像是荷花。這時，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師就要進行差異性評價，從而更好地鼓勵學(xué)生。例如，針對小明“小明，你畫的荷花太生動了，太漂亮了！非常好！繼續(xù)努力哦！”然而對于小紅的評價就要換個方式：“小紅，你畫的荷花跟我們平常見的荷花有點不一樣哦，有大膽創(chuàng)新的精神！值得鼓勵！老師期待你下一次的作品！”

所以，在小學(xué)美術(shù)課堂上，老師一定要注重對學(xué)生的差異性評價，這樣才能更好地鼓勵學(xué)生，鼓勵他們更加努力地學(xué)習(xí)美術(shù)，提高他們的美術(shù)修養(yǎng)。

三、目標激勵的技巧

為了更好地激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標，這樣學(xué)生才能更加明確地學(xué)習(xí)。例如，老師在對學(xué)生進行評價的時候，會用五角星和小紅花來區(qū)分等級，對于一些比較優(yōu)秀的作品，老師會頒發(fā)五角星，而對于一些相對來說比較差的作品，老師會頒發(fā)小紅花。那么學(xué)生在制訂目標的時候，就可以根據(jù)五角星的數(shù)量來制定目標。例如，A同學(xué)制定的目標是：要獲得3顆以上的五角星。那么根據(jù)這個明確的目標，老師就可以引導(dǎo)A同學(xué)制訂詳細的學(xué)習(xí)計劃，從而鼓勵他更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。所以，在借助學(xué)習(xí)目標來對學(xué)生進行激勵時，一定要確保學(xué)生目標的明確性，這樣才能制訂更加具體的學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生的美術(shù)水平。

故此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師不僅要注重使用激勵教學(xué)的方法，還需要提高對激勵教學(xué)方法的應(yīng)用技巧，結(jié)合班級的情況摸索出符合自己班級情況的激勵教學(xué)技巧，提高教學(xué)效率。

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編輯 溫雪蓮