摘 要：分析了數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在解題時(shí)的障礙，闡述了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性，針對(duì)小學(xué)生的解題障礙問題進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解題障礙

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題一直困擾著小學(xué)生，它主要是利用語言及文字形式表達(dá)抽象的情景，并用分?jǐn)?shù)對(duì)其進(jìn)行解答，與普通的應(yīng)用題有較大的差別。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在解題時(shí)存在障礙的原因

1.閱讀理解方面的障礙

由于應(yīng)用題的題目內(nèi)容涉及較廣，但小學(xué)生的知識(shí)面較窄，題目中有時(shí)涉及較為專業(yè)的詞匯且過于簡潔，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地對(duì)題目內(nèi)容進(jìn)行理解。如百分比、超產(chǎn)等。

2.計(jì)算操作方面的障礙

現(xiàn)今社會(huì)越來越信息化，計(jì)算機(jī)不斷更新?lián)Q代，人們?cè)絹碓揭蕾囉?jì)算機(jī)，舊式的計(jì)算方式已被削弱，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中口述計(jì)算等也被教師忽視，因此，學(xué)生在對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題上更加困難，學(xué)生無法對(duì)分?jǐn)?shù)順利地進(jìn)行計(jì)算。

3.教師教學(xué)方式存在誤區(qū)

教師對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，且學(xué)生升學(xué)壓力較大，學(xué)生只是為了完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生變成了做題機(jī)器，教師在這一階段對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸較少，學(xué)生并不能理解解題方式，何況是靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)失去了應(yīng)有的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙解決對(duì)策

1.拓展學(xué)生知識(shí)面

家長為了培養(yǎng)學(xué)生的特長，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)信息的認(rèn)知較少，小學(xué)生的知識(shí)面較窄主要是因?yàn)槿鄙賹?duì)課外書籍的閱讀，因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀有意義的課外書籍，可介紹些符合學(xué)生年齡的書籍，盡量精簡，且具有較強(qiáng)的趣味性，能吸引學(xué)生去閱讀。也可對(duì)題目中出現(xiàn)的術(shù)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不僅拓展了他們的知識(shí)面，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解題目。

2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，糾正他們不正確的認(rèn)知，雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛使用，但是自身的計(jì)算能力卻不可缺少，學(xué)生能熟練運(yùn)用計(jì)算技巧，可有效提高學(xué)生的集中能力。

3.教師需改善教學(xué)方式

由于小學(xué)生沒有較高的認(rèn)知水平，因此，對(duì)于較為抽象的文字等不能很好地理解。教師需要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，采取正確、合理的方式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生能真正掌握解題技巧。

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)較為重要，但是由于各種因素學(xué)生解題存在障礙，通過以上有效措施可幫助小學(xué)生解決解題障礙。

參考文獻(xiàn)：

李小娟.小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題障礙的研究[D].西南大學(xué)，2012.