摘 要：分析了小學教師在圖形與幾何的教學中存在的問題，闡述了圖形與幾何在小學數(shù)學教學中的重要性，針對教學存在的問題進行分析研究。

關鍵詞：小學；圖形；幾何

圖形與幾何一直是小學生的學習難點，也是數(shù)學教師的教學難點，課程內(nèi)容較為豐富，可培養(yǎng)學生的空間感與推理能力，但是，教師卻有許多的疑難問題有待解決。

一、“圖形與幾何”領域疑難問題

1.教學方式過于單一

新課標的實施是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，需要讓學生成為數(shù)學課堂上的核心，多與學生進行互動，提高學生的學習興趣。但在實際課堂教學中，教師的講解過多，且互動方式較為簡單，學生真正進行自主學習的時間較少，學習方式過于被動，且教師未對學生具體的學習質(zhì)量進行了解。

2.教學道具運用不合理

圖形與幾何的學習內(nèi)容涉及了過多的圖形，但是教學道具過于單一，并不能讓學生對圖形進行全面的認識，學校沒有先進的設備能對學生進行多媒體教學；部分學校雖配有多媒體設備，但教師缺乏合理的應用，無法達到良好的輔助教學效果。

二、“圖形與幾何”領域疑難問題解決對策

1.結合生活，與所學知識相互聯(lián)系

我們可以利用生活中常見的幾何圖形進行教學，讓學生能夠結合自身的生活常識，降低學習難度，如在學習“觀察難度”這章內(nèi)容時，教師可以將課堂內(nèi)隨處所見的立體、長方體進行教學，引導學生對其進行觀察，再讓學生根據(jù)觀察，辨別平面長方形的各個面。

在對學生講解圓的面積時，可引導學生與以前的知識相結合，

如圓半徑與三角形的面積計算，根據(jù)圓直徑與半徑的關聯(lián)是否能算出圓面積？不斷地用問題引導學生對圓的空間進行想象，培養(yǎng)其推理能力。

2.合理應用多媒體設備

利用多媒體設備對幾何圖形進行展示，結合課本對學生進行教學，提高學生的空間想象能力。在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題進行綜合，可根據(jù)學生的學習難點進行有針對性的教學。

圖形與幾何的教學在小學數(shù)學中較為重要，想要學生提高其學習質(zhì)量，需要教師合理地利用輔助教學工具及與實際生活相聯(lián)系，教師需有針對性地制定合理的教學方案，可有效提高學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的空間感與推理能力。

參考文獻：

袁萌.小學數(shù)學教師“圖形與幾何”領域疑難問題解析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（27）.