摘 要：生活與學(xué)習(xí)緊密相連，二者桴鼓相應(yīng)，能增進(jìn)學(xué)生的求知欲。解讀了生活對(duì)學(xué)習(xí)的詮釋作用，反過來，學(xué)有所用，熟練、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；生活；興趣

與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是新課程的理念，因?yàn)橐磺兄R(shí)都來源于生活，為生活服務(wù)，而生活是生物學(xué)的歸屬。有了生活的生動(dòng)事例，學(xué)習(xí)生物的興趣自然生出，現(xiàn)實(shí)生活中的問題多多，有了生物學(xué)的介入，有了書本知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，一切化難為易，一切變得饒有趣味，這樣就可增強(qiáng)生物教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)DNA的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我沒有刻板地講述枯燥的數(shù)據(jù)和術(shù)語(yǔ)，而是講了我回鄉(xiāng)下遇到的一個(gè)案子：

一次我遇到一樁殺人慘案，在村外一片玉米地里，有人發(fā)現(xiàn)一具尸體，罪犯顯然是一個(gè)老手，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)經(jīng)過了仔細(xì)的處理，沒有留下任何蛛絲馬跡，在2公里處，辦案警察發(fā)現(xiàn)了一把扔在深溝里的砍刀，而這把唯一的砍刀，也被罪犯在泥土中來回摩擦過，就是這把刀，辦案警察迅速將案件偵破，為死者昭雪。說到這，我停頓下來說，同學(xué)們，警察是怎樣發(fā)現(xiàn)兇手的呢？

站在講臺(tái)上，環(huán)顧教室，同學(xué)們還沉浸在離奇的“故事”中，大家面面相覷，一時(shí)間沒有反應(yīng)過來，我在黑板上用力寫下了“DNA”，新的講課開始了。

“DNA，是一種分子，可組成遺傳指令，以引導(dǎo)生物發(fā)育與生命機(jī)能運(yùn)作。主要功能是長(zhǎng)期性的資訊儲(chǔ)存，可比喻為‘藍(lán)圖’或‘食譜’。其中包含的指令，是建構(gòu)細(xì)胞內(nèi)其他的化合物，如蛋白質(zhì)與RNA所需。帶有遺傳信息的DNA片段稱為基因，其他的DNA序列，有些直接以自身構(gòu)造發(fā)揮作用，有些則參與調(diào)控遺傳信息的表現(xiàn)?！?/p>

“在這起案件中，刀上的血跡已被犯罪嫌疑人在泥土來回摩擦，血跡已經(jīng)看不出來了，辦案人員沒有知難而退，根據(jù)刀背上的一丁點(diǎn)兒污漬，仔細(xì)查找，獲取了有用的DNA分型。根據(jù)公安局?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的資料和材料，迅速破案，將罪犯捉拿歸案。即便是一根頭發(fā)的毛囊，也可以進(jìn)行DNA檢測(cè)，至于誤差，則僅僅是百億分之一?！?/p>

同學(xué)們聽得津津有味，快下課了，同學(xué)們還意猶未盡，我讓同學(xué)們寫一篇關(guān)于DNA的學(xué)習(xí)筆記，把我提出的問題做一個(gè)回答，要求自出機(jī)杼，我預(yù)料同學(xué)們是會(huì)出色地完成任務(wù)的，果不其然，作業(yè)交上來，大部分同學(xué)的筆記都十分精彩，我十分滿意。

參考文獻(xiàn)：

卓敏.高中生物“問題解決”教學(xué)模式的研究[J].中學(xué)生物學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：馬茂林，男，1976年8出生，本科，就職于遷安市第二中學(xué)，研究方向：生物教學(xué)。