摘 要：課堂教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

關(guān)鍵詞：思想品德；素質(zhì)教育；評價

初中思想品德學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的主陣地，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在品德課堂教學(xué)實(shí)踐中的課堂教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由此，如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評價也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行思品課堂教育決策的基礎(chǔ)。在思品課堂教學(xué)中我通過有效的課堂評價，使學(xué)生“青睞”品德課教學(xué)。具體途徑如下：

一、鼓勵評價

教師在教學(xué)中一定要十分重視學(xué)生的需要，用能激發(fā)學(xué)生自信和自尊的鼓勵性評價語言，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生通過教師鼓勵性的評價，能夠樂于思考、勤于動手，愉快地融入教學(xué)之中。

激勵性評價強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并加以肯定與鼓勵，體現(xiàn)出對學(xué)生人格的尊重。但教師也要注意使用否定性評價。在表揚(yáng)激勵的同時，還應(yīng)注意客觀的批評指正，指出學(xué)生思維上的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在挫折中汲取教訓(xùn)，得到發(fā)展。

二、幽默評價

在教學(xué)中，如果用幽默的手法調(diào)侃學(xué)生的回答，會有效地緩解課堂的尷尬氣氛，如學(xué)生做完選擇題對答案時，要求每個學(xué)生講兩個小題并講清這樣選的原因。有的孩子講講就多講了，其他同學(xué)會哈哈大笑，而這名同學(xué)就會不好意思，這時我笑著學(xué)著趙本山的語氣說：“恭喜你，都學(xué)會搶答了，那就再回答兩個小題吧！”同學(xué)們笑得前仰后合，這名同學(xué)也不覺得尷尬了，繼續(xù)講題，課堂效果較好。既達(dá)到了對他們評價批評的目的，又沒傷及面子，學(xué)生很容易接受。

三、真誠評價

真誠評價這種評價方法用得最多，主要針對學(xué)生回答錯誤的時候。有些問題學(xué)生回答的內(nèi)容完全錯誤，這時教師評價要真誠。如：“你能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來很好，但你的回答與題目要求不符，再想想好嗎？”“看來你的確動腦筋了，課前預(yù)習(xí)工作準(zhǔn)備的也很充分，但思路有點(diǎn)偏，調(diào)整一下思路，重新組織語言回答效果更佳，再組織一下回答好嗎？”這些評價既不虛偽做作又不顛倒是非，充滿真誠與善意，實(shí)踐中學(xué)生很平靜地接受，而且更愿意與老師交流溝通，能夠喚起學(xué)生的傾情投入，效果較好。

四、注重差異評價

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求思品教師在評價時要因人而異，不能“一把尺”，要依據(jù)學(xué)生的個性差別和學(xué)業(yè)水平差異，靈活掌握評價的尺度，作出有針對性的、客觀性的評價。

評價是整個教育過程的一部分，作為充滿人文性的思想品德課程，其學(xué)習(xí)情況的評價，也必須關(guān)注每個學(xué)生的情感、意識和內(nèi)心世界，尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，為每個學(xué)生的發(fā)展著想。

參考文獻(xiàn)：

李本芳.思想品德課教學(xué)評價的認(rèn)識[J].科教文匯：下旬刊， 2013（9）.

作者簡介：楊平，女，1974年6月出生，本科，就職于河北省故城縣聚龍中學(xué)，研究方向：思想品德教學(xué)。